學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

摘要：學(xué)術(shù)英語(yǔ)既屬于統(tǒng)一的英語(yǔ)學(xué)科范圍，又是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)分出來(lái)的與某種行業(yè)或某項(xiàng)特定職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通常是針對(duì)某一情況下學(xué)習(xí)者基于某種學(xué)習(xí)目的展開(kāi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)形式也是以教授與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與技能為目的的一種教學(xué)形式，本文針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于其中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體化的英語(yǔ)教學(xué)策略，以期為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);教學(xué)策略;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)方法

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外交流活動(dòng)的日益頻繁，使得國(guó)人有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)友人開(kāi)展交流與合作事宜，隨著基礎(chǔ)教育課程的日趨全面化，英語(yǔ)也成為了人們開(kāi)展高效工作的有效手段。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)意味著自身技術(shù)籌碼的不斷增強(qiáng)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作均有著重要的意義。隨著大學(xué)師資力量的逐漸擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容等方面都有了較大的改觀。學(xué)術(shù)英語(yǔ)在日趨多元化、全球化的世界環(huán)境下，發(fā)揮著重要的作用。學(xué)術(shù)英語(yǔ)既屬于統(tǒng)一的英語(yǔ)學(xué)科范圍，又是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)分出來(lái)的與某種行業(yè)或某項(xiàng)特定職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通常是針對(duì)某一情況下學(xué)習(xí)者基于某種學(xué)習(xí)目的展開(kāi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)探究，以期為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展提供借鑒。

一、高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

為了使我國(guó)的后備青年力量能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了全方位的改革與拓展。以往較為單調(diào)、刻板的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變，然而在具體落實(shí)的過(guò)程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我國(guó)的大部分高校都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，這所以開(kāi)展這樣的教學(xué)課程一方面是為了使學(xué)生在原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更好地發(fā)展其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)技能，教學(xué)的方式和途徑一般也與傳統(tǒng)的譯法沒(méi)有太大的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中教師大多采用枯燥的講解方法以及語(yǔ)篇分析法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既感到無(wú)趣，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，又不能從專(zhuān)業(yè)能力方面得到較大幅度的提高。眾所周知，高校開(kāi)展教學(xué)育人的目的是為了能夠?yàn)閲?guó)家源源不斷地輸送合格的社會(huì)主義新型人才，如果學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中方向過(guò)于狹窄，課程結(jié)合不能隨著社會(huì)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者訴求的變化而不斷改變，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)與教學(xué)改革相融合，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念界定

ESP是英語(yǔ)"English for Specific purposes"的縮寫(xiě)，也就是我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中人們經(jīng)常談到的在某一項(xiàng)具體活動(dòng)或?qū)I(yè)中需要用到的特殊類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，如針對(duì)某一項(xiàng)目開(kāi)展的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各個(gè)國(guó)家間的聯(lián)系更為緊密，不同行業(yè)之間的對(duì)外交流與合作日趨頻繁，特別是國(guó)際貿(mào)易、金融保險(xiǎn)等更是成為了各大企業(yè)競(jìng)相合作的焦點(diǎn)。ESP英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)用途息息相關(guān)，Hutchinson&Waters將專(zhuān)門(mén)用于某一類(lèi)英語(yǔ)用途的教學(xué)活動(dòng)分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes， EAP）和行業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purposes， EOP），二者均作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)細(xì)化分支，通過(guò)教授給學(xué)習(xí)者某種特定的、符合其職業(yè)需求與素養(yǎng)提升的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。（Hutchinson&Waters，1987）。Jordan根據(jù)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，把EAP細(xì)分為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for general academic purposes， EGAP）和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for specific academic purposes. ESAP）兩種。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的使用與發(fā)展，給英語(yǔ)研究以及實(shí)用行動(dòng)帶來(lái)了便捷，對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力的提升有著積極的作用。

三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.深入挖掘教學(xué)素材，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性

教學(xué)課本是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是重要的指導(dǎo)工具，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅會(huì)感到較難消化難以攻克，另一方面學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程也會(huì)較為枯燥，不利于他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收。我在課前會(huì)通過(guò)深挖英語(yǔ)教材找到有利于學(xué)生知識(shí)吸收的切入點(diǎn)，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何與實(shí)現(xiàn)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，并通過(guò)自主探究、自主踐行最終掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)仍然處于一個(gè)摸索的階段，權(quán)威教材以及相關(guān)的參考資料較少，通過(guò)深入挖掘課本資源可以有效展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在教學(xué)"Global Warming and Its Effects"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)際體驗(yàn)，談一談對(duì)近幾年氣候變化對(duì)于日常生活的影響，以及給人們生活帶來(lái)的問(wèn)題。全球變暖作為近幾年談?wù)撦^多的一個(gè)概念，已經(jīng)越來(lái)越多的出現(xiàn)在了人們的視野之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活出發(fā)來(lái)談?wù)撚嘘P(guān)的話(huà)題，有助于拉近知識(shí)與學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)之間的距離，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些反映全球變暖的例句供學(xué)生使用，如："Human activity is a major factor in the rise of greenhouse gases"（人類(lèi)活動(dòng)是溫室氣體上千的主要因素），"Factories and vehicles produce emissions and exhaust fumes"（工廠(chǎng)和機(jī)動(dòng)車(chē)產(chǎn)生尾氣和廢氣）等進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言水平，在促進(jìn)學(xué)生課本知識(shí)掌握的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為各大高校教學(xué)活動(dòng)中的重要學(xué)科，雖然受到了學(xué)生與教師的普遍重視，然而之前的教學(xué)模式在不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下急需變革，高校英語(yǔ)教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生今后的應(yīng)用水準(zhǔn)以及未來(lái)發(fā)展方向 ，正因?yàn)槿绱耍瑥V大國(guó)內(nèi)學(xué)者就這一問(wèn)題也展開(kāi)了深入地研究。廣大教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，策略性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)"Can You Compete with A.I. for the Next job？"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我先運(yùn)用多媒體技術(shù)，將事先在課下制作的與

AI即（Artificial Intelligence）人工智能的發(fā)展過(guò)程、技能理論以及使用方法給學(xué)生進(jìn)行了較為全面的普及，并節(jié)選了幾個(gè)與之相關(guān)的電影片段，使學(xué)生在這些富有科幻效果的影片中去感受AI技術(shù)的強(qiáng)大以及特點(diǎn)，通過(guò)這樣的引入學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較大的學(xué)習(xí)欲，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)效果的全面提升。學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)，不僅對(duì)與AI有關(guān)的相關(guān)知識(shí)有了較為全面的了解，也促使他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力進(jìn)行了反思，思考在未來(lái)的社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中自己如何立足？不僅從具體知識(shí)方面得到了提升，還對(duì)于自身的發(fā)展有了更加全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了良好的育人效果。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)雖然涉及的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容較為枯燥，但是教師如果可以在教學(xué)方法以及教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力還是很有幫助的。

3.全面開(kāi)展教學(xué)研究，體現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)特色

學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然有相似之處但畢竟是兩個(gè)不同的部分，因此應(yīng)區(qū)分開(kāi)來(lái)研究。學(xué)術(shù)英語(yǔ)包含的內(nèi)容較多，通過(guò)開(kāi)展全面的研究有助于培養(yǎng)國(guó)家所需的國(guó)際化、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將之前英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)型的基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的，提升學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)度的語(yǔ)言教學(xué)課有利于學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著積極的意義。學(xué)術(shù)英語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)不斷地挖掘、探究，找到更多體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中成為真正的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展形式以及行業(yè)需求聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)既符合新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是自身進(jìn)一步深造所必備的技能。如果想多了解行業(yè)的最新資訊，掌握第一手信息更需要夯實(shí)自身的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我也著力體現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)特色。

例如，在教學(xué)"Radiation and Health： The Aftershocks of Japan's Nuclear Disaster"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜因此我在課下事先制作了與內(nèi)容相關(guān)的PPT，插入了圖表、生動(dòng)的圖片，并將事件的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)等內(nèi)容逐一加以呈現(xiàn)，對(duì)于"What is Radiation？"，"What is considered a harmful dose of radiation？"等內(nèi)容，進(jìn)行了系統(tǒng)地分析與剖析，在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，很好地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)特色，并引發(fā)學(xué)生自主探究，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)尋找"What do Japanese people do？"使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用自身能力找到解決問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生對(duì)于一些學(xué)術(shù)詞匯以及復(fù)雜的句法掌握的不夠深入，對(duì)于句子和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)也不太熟悉，因此如果單從某一方面入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的拓展，對(duì)學(xué)生技能層面和語(yǔ)言層面能力的培養(yǎng)也會(huì)帶來(lái)影響，因此，開(kāi)展特色化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，正是提升學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)度與英語(yǔ)綜合能力的有效保證。

總而言之，近些年關(guān)于用于專(zhuān)門(mén)用途的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，其教學(xué)方法與理論研究均受到了廣泛的關(guān)注，廣大英語(yǔ)教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訴求與教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，找到更多好的方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

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唐慧芳 1984年7月 女 湖南省衡陽(yáng)人? 湖南省衡陽(yáng)市 南華大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 講師