關于小學英語教學中存在的問題及解決對策的研究

彭園園

摘要：在小學教育中，英語是一門非常關鍵的課程，因為這對于學生今后的英語學習和英語語言能力的提高有著非常大的影響作用，所以，這篇文章針對小學英語教學展開了相關的分析和討論，講述了其教學過程中所存在的問題，并提出了相關的解決對策，希望能夠以此幫助到相關的教育工作者，從而共同推進我國小學英語教學的進步。

關鍵詞：小學英語教學;問題;解決對策

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1003-2177（2019）01-0093-02

1小學英語教學中存在的問題

（1）師資力量不足。在開展英語教學工作的過程中，充足的師資力量和高素質的教師團隊是必備的基礎條件，如果沒有這一條件作為英語教學工作的支撐，那么就會造成教師個人背負著過重的工作壓力，并且無法在教學過程中全面服務所有學生。當前情況下，小學英語教學中會存在著這樣一個問題：對待班級中的學生，教師存在著兩極分化的管理態(tài)度，這種態(tài)度分別是針對成績優(yōu)異的學生和學習能力較差的學生，而對于班級中成績中等的學生，英語老師并沒有進行一定的關注。在這樣一種管理方式下，會導致班級中的優(yōu)異學生成績更加優(yōu)異，而中等學生的成績無法得到提高，甚至還會出現(xiàn)成績下滑的情況。

（2）班級規(guī)模過大，學校安排課時少，教師管理不暇。隨著這些年社會的不斷發(fā)展和進步，義務教育已經(jīng)深入推進到城鄉(xiāng)等各個地區(qū)。在這樣一種情況下，小學班級中的學生人數(shù)逐年上漲，甚至有的班級中的學生的人數(shù)超過了七八十個人，面對這樣多人數(shù)的班級，英語老師的工作量是非常大的，而且有些英語老師甚至擔當了好幾個班的英語教學工作。就小學生而言，他們的年齡是比較小的，所以并不具備很強的語言組織能力和思維能力，這樣一來，如果一個班級中學生的人數(shù)過多，那么就會導致英語老師無法展開正常的操練。比如說，英語老師在對小學低年級學生進行英語教學時，一般都需要先從24個英語字母人手。在要求學生進行相關的寫作時，英語老師有時還需要親自教學生如何寫，那么，當一個班級中學生的人數(shù)較多時，英語老師自然無法對每一個學生進行一對一的操練，所以，大多數(shù)英語老師都會選擇幾位同學展開操練，這樣一來，就會導致班級中其他學生在寫作中所出現(xiàn)的問題得不到及時的解決。

（3）教學評價方式不合理。當前情況下，教師在對學生的學習水平進行評價時，還是以學生試卷考試的分數(shù)作為評價的主要標準。對于學生而言，僅僅憑借考試分數(shù)來評判他們的學生成績是非常不公平的，而且這種做法存在著很強的片面性。通過考試的方式，老師只能夠了解到學生對于卷面知識的掌握情況，并不能夠更深地認識到學生的學習態(tài)度和進步水平等等，而且，這種評價方式有礙于學生思維能力的提升，也不能滿足新課標所提出的相關要求。

（4）教學方式單一、落后。在當前的小學英語教學中，英語老師最常用的教學方式分別是板書教學和課本教學。就這兩種教學方式來看，它們是非常單一的，而且沒有重視學生在教學課堂中的主體地位，另外，這種教學方式也無法吸引小學生的注意力，很容易導致學生在教學課堂中分散自身的注意力。在英語教學課堂上，單一落后的教學方式會導致教學氛圍十分的沉重，難以激發(fā)學生的學習興趣和參與學習活動的熱情。與此同時，這樣的教學方式也不利于學生對所學知識的理解和掌握，在學生學習完這一堂課所講授的內容后，他們真正所掌握到的知識點是比較淺薄的。

2小學英語教學對策

（1）建立高素質的師資團隊。為了讓小學英語教學的師資力量更加強大，相關的教育部門應該與學校合作起來，努力建設出高素質的小學英語教師團隊，引入更加專業(yè)的英語老師，而不是讓其他科任老師頂替英語老師的職務。另外，在教學過程中，學校應給英語課開足課時，應該重視對英語老師的培訓和再次教育，并定期為英語老師開展相關的學習培訓，使他們能夠最快掌握到新型的教學方式，從而有效提高自身的英語教學能力。

（2）重視信息化教學手段，提升學生學習的自主性和積極性。通過參觀本地一所小學的英語課堂教學，筆者發(fā)現(xiàn)：英語老師在進行課堂教學的過程中，采用了多媒體教學方法，并實施了翻轉課堂，在這樣一種教學方式下，所營造出的課堂學習氛圍是非常濃厚的，而且也有效增強了學生的學習積極性和興趣，而且，經(jīng)過一番了解得知，這一班級學生的學習成績非常優(yōu)異，而且他們都熱愛英語的學習，自身也具備著很強的自主學習能力。筆者認為，這一班級中的英語教學之所以會取得這樣良好的效果，主要是因為其英語老師積極采用了多樣化的教學方式。對于學生而言，多媒體教學是非常生動有趣的，相比于傳統(tǒng)的教學方式，這樣一種教學方式具備著更強的吸引力;除此之外，翻轉課堂可以充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓他們成為課堂教學中的中心人物，扮演成老師的角色，這樣一來，學生們的學習積極性就會得到大大的增強。與此同時，通過角色互換的方式，學生也能夠切實感受到作為老師的辛苦，從而愿意主動地參與到學習中去。

（3）建立更加完善的教學評價系統(tǒng)。作為一名英語老師，應該積極地運用多樣化的評價方式。首先，英語老師不能夠讓自己一個人成為評價者，還應該讓學生和家長都成為評價者，這樣一來，便能夠用多角度、客觀的方式去評價學生。另外，老師也應該讓學生成為評價者，使他們學會如何評價自己，這樣一來，就能夠促使學生完善自身的學習方式和態(tài)度;同學之間也可以相互評價，這種評價的方式能夠增強班級中學習競爭的氛圍，讓家長成為評價者，則是為了使老師更好地了解到學生在家中的學習情況。與此同時，英語老師應該增強評價的內容，將個人英語應用素質作為評價的內容之一，采用口語對話的方式，讓學生同自己進行口語對話，并在此基礎上評價學生的英語應用能力。

（4）“優(yōu)等生”和“學差生”交叉教學。在面對優(yōu)等生和學差生這兩類學生時，學生應該將他們混合起來，展開交叉式的教學。首先，這種教學方式可以讓學生受到平等的教學待遇，另外，對于學生而言，這也有助于他們學習動力的增強，使班級學習競爭的氛圍變得更加濃厚。

3結語

當前情況下，社會發(fā)展腳步在不斷地加快，我國與各個國家之間的交流也日益頻繁，所以，學校必須要重視起小學英語教學，并積極完善各個方面的內容，使小學英語教學的質量得到有效的提升。作為一名小學英語老師，更應該積極地開展好自身的教育教學工作，讓英語教學變得更加有效。