高中班主任班級(jí)管理技巧與方法探析

嘎瑪卓瑪

摘 要：就學(xué)生的全面發(fā)展來說，高中階段正處于青春期，學(xué)生管理直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。班主任作為學(xué)生管理的第一責(zé)任人，要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目的，以提高班級(jí)管理質(zhì)量為手段，不斷提高高中班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。筆者通過多年經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為不斷加強(qiáng)與學(xué)生交流，采取贊賞教育，用表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以及切實(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題等手段，不斷加強(qiáng)高中班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;班主任;技巧和方法

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，高中班級(jí)管理直接影響到學(xué)生的思維方式和行為方式，毫不夸張地說，高中階段的班級(jí)管理直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，班主任作為高中班級(jí)管理的直接責(zé)任人，其管理的技巧和方法是非常重要的。在高中班級(jí)管理中，班主任不僅是學(xué)生思想政治教育的組織者和引導(dǎo)者，而且是解決學(xué)生實(shí)際問題的重要責(zé)任人，同時(shí)又是國(guó)家和學(xué)校教育制度和教育政策的執(zhí)行者，在學(xué)生、學(xué)校、家庭之間起到了橋梁作用。所以，高中班主任在班級(jí)管理的方法和技巧上更應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新管理方法，采取民主性、科學(xué)性的管理方法，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。可以說，這些對(duì)于班級(jí)管理的質(zhì)量和效率來說，是非常重要的。筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，談一下高中班級(jí)管理的技巧和方法上的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新與學(xué)生的交流溝通技巧，注意與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性

班主任是高中班級(jí)管理的直接責(zé)任人，也是與學(xué)生接觸最多的人?？突f，管理的實(shí)質(zhì)就是真誠(chéng)深入的交流。高中班級(jí)管理就是在與學(xué)生的深入真誠(chéng)的交流中推進(jìn)實(shí)現(xiàn)的。通過交流可以加深對(duì)學(xué)生的了解，在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的政策，這樣更能便于管理的深入。因此，班主任應(yīng)該制定學(xué)生的個(gè)人檔案和心理檔案，這樣能對(duì)學(xué)生的家庭、成長(zhǎng)經(jīng)歷有深入的理解，尤其是對(duì)單親家庭的孩子給與更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生時(shí)刻感受溫暖。

溝通，對(duì)班主任來說是一件藝術(shù)性非常強(qiáng)的工作。在與學(xué)生的溝通中，要注意回避一些敏感問題，比如成績(jī)較差的學(xué)生就要回避成績(jī)的話題，對(duì)于單親的家庭，則盡量回避一些讓學(xué)生感到自卑的內(nèi)容。班主任可以從家長(zhǎng)里短、興趣愛好等話題入手，談一下彼此的愛好，這樣不僅可以打開話題，還能營(yíng)造寬松的談話氛圍。筆者作為班主任，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生談感受，在展示的過程中，尋找談話切入點(diǎn)，進(jìn)而引出談話話題，達(dá)到談話目的。班主任與學(xué)生的交流溝通，是班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，有利于班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

二、用贊賞教育激勵(lì)學(xué)生的自信心

人無完人，學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)違反紀(jì)律。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，學(xué)生犯錯(cuò)很正常，錯(cuò)誤畢竟是錯(cuò)誤，不是犯罪。尤其是高中生處于青春期，逆反心理較強(qiáng)，犯錯(cuò)有缺點(diǎn)很正常。因此班主任在對(duì)學(xué)生教育中，首先要做到的就是理解和包容，要理解學(xué)生的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用正確的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)。

但是，一些班主任只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能理解和包容，甚至對(duì)一些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。這樣不僅拉大了與學(xué)生的距離，更不利于與學(xué)生進(jìn)行零號(hào)的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不斷排斥老師，最終影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。所以，在高中班級(jí)管理中，應(yīng)該采取贊賞和表?yè)P(yáng)教育，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)生在課堂上的一些表現(xiàn)可能會(huì)較為“出格”，但班主任要尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，要理解和包容學(xué)生的一些表現(xiàn)。比如，學(xué)生在回答問題上，對(duì)于回答正確的學(xué)生要樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，這樣有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，盡可能的避免直接批評(píng)，要先鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行糾正。針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，處理方式和技巧更應(yīng)該有藝術(shù)性，不僅不能傷害學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并自覺糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為班主任，更應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好環(huán)境。

三、用有效的方法，解決學(xué)生的實(shí)際問題

如何更好地處理師生關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的重要前提。老師處理師生關(guān)系要讓學(xué)生感受到，老師對(duì)自己是好的，自己的生活需要老師引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸在心理上對(duì)老師形成信任感。另外，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生日常生活實(shí)際的關(guān)心，比如：高中學(xué)生在感情生活上遇到的困難，對(duì)家長(zhǎng)的教育管理方式不理解，如何幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，如何幫助學(xué)生緩解各種考試帶來的壓力，如此等等。班主任也要有自己的工作方法，在尊重學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上，按照高中生心理特點(diǎn)，用愛和行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中遇到的困難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)，敢于克服困難的勇氣和決心。高中生由于學(xué)習(xí)的壓力，有的時(shí)候生活上表現(xiàn)的比較散漫，而且自律意識(shí)較差，自覺性也不高，這時(shí)候，班主任就更應(yīng)該找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總而言之，高中班級(jí)管理的核心在于班主任對(duì)自身管理地位的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命要求有深刻的領(lǐng)會(huì)，只有思想認(rèn)識(shí)得到了提高，管理的技巧和方法才能得到有效的提升，促進(jìn)班主任在工作中不斷去探索新方法、新技巧，在管理中更關(guān)注人生、更加民主、更加人性。同時(shí)，班主任也要發(fā)揮好任課教師、班干部的雙向協(xié)調(diào)作用，促使管理合力的形成，將管理主體與客體達(dá)到一致的目的。換句話說，高中班主任在班級(jí)管理工作中，不僅需要結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和需求組織班級(jí)管理活動(dòng)，還需要對(duì)先進(jìn)管理理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和采納，由此促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

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（作者單位：拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）