解析體驗式教學在小學音樂教育中的運用

陳梅

摘 要：在當今社會，經濟技術水平相對提升，各類新興產業(yè)的數(shù)量也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，教育作為傳遞知識、培養(yǎng)人才的重要力量，在我國經濟發(fā)展中占據重要地位。尤其是小學教育，對學生后續(xù)學習及發(fā)展的影響較為深遠，而音樂本身更加注重情感及藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要將積極有效的教學模式應用到小學音樂教學中，從根本上提高教學質量?，F(xiàn)階段體驗式教學模式的應用頻率較高，這是因為其本身應用優(yōu)勢較為顯著，能夠為小學音樂教學效果的持續(xù)提升夯實基礎。

關鍵詞：體驗式教學；小學音樂教育；應用策略

在新課程標準不斷深化的教學背景下，學生能力培養(yǎng)是側重方向，這就需要教師在及時更新教學理念的基礎上，以更為優(yōu)化的教學模式為主導，帶給學生不一樣的學習體驗，在小學音樂教學中更是如此，而體驗式教學模式的應用，則能依托學生親身體驗，激發(fā)學生學習興趣，促使教學質量與預期目標高度相符。處于小學階段的學生，情感意識較為薄弱，對學生的自主認知度也相對較低，這就需要教師積極發(fā)揮指導及引導作用，增強學生的情感及心理體驗，提高學生的藝術素養(yǎng)，因此，將體驗式教學方式應用于小學音樂教學中具有重要意義。

一、體驗式教學應用到小學音樂教學中的重要性

在小學音樂教學中積極引入新思想，能夠為教學模式的持續(xù)優(yōu)化提供積極有效的助推力，而體驗式教學模式本身更加注重人性化，基于此，能夠將教師與學生在課堂上的角色轉換過來，以學生為主體，教學活動圍繞學生需求進行設定及開展，也能充分吸引學生注意力，促使他們對音樂學習形成全新的理解，基于此，在新課程教學環(huán)境下，教師應當積極探索更為優(yōu)化的教學方法及教學路徑，提升并凸顯音樂教育的價值，為素質教育工作的高效開展提供必要助力。將體驗式教學模式應用到小學音樂教學中，能夠重點突出學生特點及需求，激發(fā)學生個人潛力，從而更加積極主動的融入并參與到教師所設定的音樂教學活動中，在活躍的課堂氛圍中體會情感逐步遞進的音樂美感，實現(xiàn)對學生審美能力及音樂素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。

除此之外，以體驗式教學模式為主導，教學目標不僅僅停留在教會學生課本知識，更為重要的是對學生能力及素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學生找到自身發(fā)光點，進而實現(xiàn)自身價值，帶給學生更為歡快、樂觀的音樂學習體驗。在這一過程中學生的個體發(fā)展也是極其重要的，這就需要教師尊重并掌握學生之間存在的個體差異，通過積極營造舒適、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，教師則需要以良師益友的形象與學生進行交流，引導學生逐步在音樂學習中找準自身位置，提升學生自信，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。

二、體驗式教學在小學音樂教學中的應用策略

處于小學階段的學生，認知能力明顯不足，同時他們又具有活潑好動的特點，極易被新鮮事物所吸引，如果采用傳統(tǒng)教學模式，就會導致學生對音樂學習的認知產生偏差，學習效果也會因此而大打折扣，因此，在新課程標準不斷深化的教學環(huán)境下，教師應當找準側重點，以學生能力培養(yǎng)為主導，將可行性的教學措施落到實處，提高課堂趣味性，以親身體驗為切入點，帶給學生更為豐富的音樂學習體會，以此實現(xiàn)對學生的鑒賞及藝術感知力的著重培養(yǎng)。下面就對體驗式教學方法如何應用進行了分析。

1.積極創(chuàng)設體驗式教學情境

在傳統(tǒng)教學模式下，無論是教師還是家長，都過于關注學生的成績而忽視了他們的能力培養(yǎng)，但是學習是永無止境的，如果不能掌握好的學習方法，只會逐漸陷入學習盲區(qū)，在此種情況下，教師通常是課堂的主體，在傳遞知識時也忽視了學生的學習需求及個體差異，這就使得部分學生得不到重視；部分學生的學習方法有誤，即使付出了較多努力，學習質量也始終不高，長此以往，學生的學習興趣就會不斷下降，而體驗式教學模式的應用，則能相對提高學生在課堂上的地位，促使他們真正成為學習的主人，自由學習、快樂學習。在實際教學階段，教師首先需要明確當節(jié)音樂課的教學要點，結合學生學習能力等各項指標，為學生創(chuàng)設體驗式的教學情境，充分調動學生學習積極性，與此同時教師還應當鼓勵及引導學生快速融入其中，逐步加深情感體驗，從根本上提高學生的藝術素養(yǎng)。

2.通過小組合作，增強學生的參與體驗

在當前的教育環(huán)境下，小組合作模式的應用效果較為顯著，將該模式與體驗式教學有機結合，能夠增強學生的認知及參與感受，促使小學音樂教學質量不斷提高?；诖耍處熓紫刃枰獙W生劃分到不同的小組中，學生也可以自行選擇進入哪一組，但是為了確保學生之間形成良好互動，教師需要確保各個小組的音樂能力基本一致；其次，教師可以鼓勵并引導學生以小組為單位進行音樂學習及探究，以便獲得相對豐富的音樂體驗，這不僅能提高體驗式教學的效果，更能以合作形式就那實現(xiàn)對學生團隊意識及密切度的培養(yǎng)，為后續(xù)小組課程的高效推進夯實基礎，可以說將小組合作形式與體驗式教學高效銜接在一起，能夠相對提升體驗式教學的有效性。

3.開展課內外活動以引導學生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂

對于小學音樂學科教學而言，需要實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學生在聽音樂的過程中實現(xiàn)對音樂的享受，并在唱跳結合的方式來實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進而在體驗的過程中，借助音樂來實現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗中來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣。在實際教學階段，教師需要不斷豐富教學資源，將音樂教學活動延伸至課外，拓寬學生認知眼界，為學生創(chuàng)造更為多樣的音樂學習環(huán)境，以訓練學生聽覺為核心，鼓勵學生自主融入其中，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中對體驗式教學方法進行合理應用，不僅能夠提高課堂教學效果，更能實現(xiàn)對學生審美能力及藝術素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，帶給學生更為快樂的學習體驗，讓學生在潛移默化中感受到音樂的魅力。在實際教學階段，教師需要以小學生的學習特點及需求為基準，對教學模式進行優(yōu)化選擇，為音樂教學工作的高效開展提供積極有效的助推力。

參考文獻

[1]孫曉喆.體驗式教學在小學音樂教學中的應用及效果分析[J].中華少年，2018（3）.

[2]毛繼允.體驗式教學在小學音樂教學中的應用研究[J].卷宗，2016（10）.

[3]王娟.簡析體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J].祖國，2017（1）：227-227.