小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計

陳凱琦

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用過程中，傳統(tǒng)教學模式的逐漸突顯出來，因此很多教學工作者積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學模式開展學科教學活動看，有效提升了課堂教學質(zhì)量。信息技術(shù)作為小學課程體系中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，因此我們應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學模式存在的不足，并響應(yīng)新課程改革要求，逐步提升小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，創(chuàng)新應(yīng)用教學模式。本研究中筆者將結(jié)合小學信息技術(shù)教學特征，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學活動中的有效應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

新課程改革背景下，小學信息技術(shù)教學也需要突破傳統(tǒng)教學模式，突出學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。信息技術(shù)教學旨在促小學生的信息素養(yǎng)提升，對小學生的創(chuàng)新意識和開放性思維培養(yǎng)都十分有利，但是傳統(tǒng)教學模式對學科教學造成了束縛，小學生的自主學習積極性不足，對學科的內(nèi)容的理解和學習質(zhì)量也不高，這樣的教學模式影響下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用成為一種必然。因此當前的小學信息技術(shù)教學活動中，我們需要積極突破傳統(tǒng)教學模式。

一、課前階段的教學設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)學生在課堂教學活動中的自主學習，因此教師作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，就需要在課前為學生設(shè)計導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生開展翻轉(zhuǎn)學習，最為重要的便是確定信息技術(shù)教學目標，按照教學目標與任務(wù)全面開發(fā)需要的教學資源。除此之外，教師也需要制作視頻作為課件，并將其作為教學任務(wù)分配給學生，使學生能夠按照教師布置的任務(wù)完成自主學習。當學生接到教師布置的課件與任務(wù)之后，便可以在課下展開自學，通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的學習資源。教師則利用在線學習平臺，對學生學習情況進行實時了解，并組織學生進行在線交流，學生如果有不懂之處可以向教師進行提問。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中則可以檢驗學生的自學情況，從而針對性地設(shè)計之后的教學內(nèi)容，掌握整體教學進度。在課堂上，學生展示自己課下學習內(nèi)容，教師則要對學生進行指導(dǎo)，以此實現(xiàn)高質(zhì)量的重復(fù)命令嵌套的教學。

二、利用動畫視頻教學，激發(fā)學生的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用背景下，學生的自主學習興趣激發(fā)尤為重要，因此小學信息技術(shù)教學活動中，教師應(yīng)該科學利用教學手段逐步激發(fā)小學生的學習興趣。動畫視頻法符合小學生的形象思維特征，在組織教學活動的過程中如果可以合理應(yīng)用小學生感興趣的動畫視頻，則更利于激發(fā)學生的學習積極性。信息技術(shù)課堂教學中，教師可以讓學生觀看相關(guān)的動畫視頻，吸引學生的注意力，然后在視頻教學過程中對重點、難點進行講解，這樣，學生學習起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學效果。如在教學“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來進行教學。在此教學過程中，學生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學之中。當然，在觀看的過程中，學生一定會產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學生帶著這些問題觀看完整部教學視頻，然后針對視頻中的一些知識點和難點進行講解，最后留出足夠的時間，讓學生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動起學生的學習積極性，往往能夠取得事半功倍的教學效果。

三、鼓勵學生獨立思考，加強學生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學過程中，學生對于所學知識一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時間，讓學生思考、解決這些問題。首先，要求學生自己思考解決這些問題。如果學生單獨無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進行探討，以解決問題。如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，由教師對這些問題進行解答。這樣教學不僅可以提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生的合作能力、增加學生之間的友誼，也在很大程度上加深了學生對這些知識點的印象，提高了他們的學習效率。如在兒童節(jié)即將到來的時候，可以讓學生利用電腦的畫圖軟件畫圖來進行教室后面的海報設(shè)計。不可否認這個任務(wù)對小學生來說具有很大的難度。剛開始時，學生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設(shè)計任務(wù)的關(guān)鍵點進行具體的指導(dǎo)，然后將學生分成多個小組，讓每個小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個小組內(nèi)的學生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和互幫互助的友愛精神，同時也加深了學生對電腦繪畫知識的印象，提高了他們的學習效率。

四、加強優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學科學性

基于信息技術(shù)教學設(shè)計的優(yōu)化需求，筆者認為教師主要可以從以下幾方面著手：首先，應(yīng)該教師應(yīng)該提升教學視頻的制作質(zhì)量，為學生的知識學習和實踐操作提供重要指導(dǎo)，優(yōu)化教學效果。其次，教師需要對學生的興趣特點進行全面了解，優(yōu)化教學設(shè)計，提供能夠激發(fā)學生學習興趣的教學內(nèi)容，延長學生的自主學習時間，為學生提供創(chuàng)新學習契機。例如，在教學任務(wù)的設(shè)計和布置過程中，教師可以依據(jù)學生能力結(jié)構(gòu)的差異，安排不同的教學任務(wù)，并且科學地調(diào)控教學任務(wù)的難度，從而更加有效地調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對知識的理解和掌握。

五、結(jié)束語

綜上，小學信息技術(shù)教學活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學活動中是對傳統(tǒng)教學模式的突破，是踐行課程改革的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生學習主動性的關(guān)鍵舉措，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用，全面提高了小學信息技術(shù)教學質(zhì)量，為學生帶來了更加新穎的學習體驗。本研究中筆者將結(jié)合小學信息技術(shù)教學特征，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學活動中的有效應(yīng)用路徑，僅供參考。

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