飼養(yǎng)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力

匡瀟晗

摘 要：小班飼養(yǎng)活動是幼兒接觸自然，了解和探索大自然的主要窗口，在課程游戲化背景下，作者以蠶寶寶飼養(yǎng)記為案例，在輕松愉悅的環(huán)境下，引導(dǎo)幼兒們直接感知、親身體驗、實際操作，收獲到了自己想要探索的答案。

關(guān)鍵詞：幼兒園；蠶寶寶飼養(yǎng)；探索能力

幼兒探索能力是指幼兒在活動中多方尋求答案，解決問題的能力，它主要包括敏覺力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力這四個方面。小時候的瓦特對水燒開后水壺發(fā)出鳴叫好奇，這直接促使他后來發(fā)明了蒸汽機。古今中外，許多科學(xué)家的偉大成就往往與其少年時代的探究能力密不可分。

探究能力是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的原動力。但《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！痹谡n程游戲化背景下，既要圍繞幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，又要珍惜游戲和生命的獨特價值。其中自然角的飼養(yǎng)活動，不僅能讓幼兒接觸大自然，感受生命的成長，還可以培養(yǎng)幼兒們照顧動植物的愛心和耐心。

一、主動發(fā)現(xiàn)問題，增強幼兒的探究意識

陽春三月，氣溫回暖，萬物復(fù)蘇，一切都是一個新的開始。某日，邱子涵帶了幾條蠶寶寶來到自然角，從此，自然角成為了我們班最受孩子們歡迎的角落，經(jīng)常有好幾個孩子圍繞著觀看蠶寶寶。雍子浩說：“它有長長的、白白的身體，摸起來軟軟的?！鼻褡雍f：“蠶寶寶喜歡吃大的葉子?！眲?cè)徽f：“它吃得好快啊，它會吃吐嗎，我姐姐今天吐了，不舒服?！焙⒆觽儗τ谛Q寶寶的一切都充滿著好奇，于是一些關(guān)于蠶寶寶的飼養(yǎng)問題也隨之而來。

劉一涵急忙跑過來對我說：“老師，蠶寶寶吃什么的呀？嘉文說：“它喜歡吃樹葉?！倍覜]有直接回答他們的論點，我問孩子們：“你們認(rèn)為蠶寶寶喜歡吃什么？”請帶上你認(rèn)為家蠶寶寶喜歡吃的食物，然后你就知道了。第二天，許多孩子從家里帶來了食物，如青菜葉，白菜葉，菠菜葉，桑葉和萵苣葉。孩子們都把自己的葉子喂給蠶寶寶吃，不一會兒，蠶寶寶被樹葉覆蓋了。這時，我隨機向孩子們提出問題：“這么多的葉子，它到底吃哪一片呢，我們過一會再來看一看吧！”到了中午，孩子們再去觀察蠶寶寶，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶只吃橢圓形的、鋸齒形的桑葉。

在尋找答案的過程中，幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作，收獲到了自己想要探索的答案。在面對這一問題時，教師不要急于告知幼兒答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行猜測，如有的幼兒猜測蠶寶寶喜歡吃樹葉，有的幼兒猜測蠶寶寶喜歡吃菜葉。在幼兒提出這些假設(shè)猜想后，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己去做出驗證，這樣的教導(dǎo)方式，有助于幼兒探究、觀察意識得到更好的培養(yǎng)。

二、家園合作，發(fā)展科學(xué)的探索能力

很多孩子都興致勃勃地帶了一些桑葉來班級，邱子涵說：“它喜歡吃最干最干的桑葉?！蔽译S機問：“蠶寶寶喜歡吃什么樣子的桑葉呢？”我出示了一片大大的新鮮桑葉和一片小小的枯萎的桑葉，問：“老師這里有兩片桑葉，你們覺得蠶寶寶喜歡吃哪一片呢？”孩子們都異口同聲的說是新鮮桑葉?！澳钦聛淼纳Ｈ~，蠶寶寶可以直接吃嗎？劉一涵點點頭說：“可以的?！迸赃叺年愔逻h(yuǎn)連忙搖頭：“上面有水，蠶寶寶不能喝水，會拉肚子的?！庇谑?，我利用家長資源，下發(fā)了一張調(diào)查表《蠶寶寶的生活習(xí)性調(diào)查》，請孩子們回家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)調(diào)查和探索。

回收調(diào)查表后，和孩子們分享自己的調(diào)查結(jié)果，并總結(jié)出：蠶寶寶特別愛干凈，它喜歡吃干凈的、新鮮的、干干的，不能吃有露水的桑葉，會拉肚子生病。葛嘉文著急地問：“那我們應(yīng)該把桑葉怎么處理，再給蠶寶寶吃呢？”

在探索蠶寶寶的生活習(xí)性的過程中，孩子們通過和家長們的一起調(diào)查和探索。并自己總結(jié)出經(jīng)驗，還能習(xí)得經(jīng)驗后自己和同伴們一起探索出幫助蠶寶寶處理大便的好方法。家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，家庭又是兒童進(jìn)入社會的橋梁，是兒童認(rèn)識世界的起點。孩子們在和家長們的共同探索下，不僅了解了蠶寶寶的生活習(xí)慣，更重要的是，他們獲得了探索經(jīng)驗和促進(jìn)發(fā)展的機會。此后，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒會自覺地給蠶寶寶帶來新鮮的桑葉、并用毛巾或餐巾紙把葉子擦拭干凈進(jìn)行喂養(yǎng)，并幫助它們清理大便，孩子們參與探究的行為也日漸頻繁。

三、把握觀察契機，培養(yǎng)幼兒觀察能力

《綱要》中指出“偶發(fā)事件中隱藏重要教育價值，在幼兒教育中教師要把握時機，善于積極引導(dǎo)”，因此在自然角活動開展中，教師也應(yīng)該做到善于把握契機，積極培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

五一假期過后三天，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的盒子里有很多“棉花糖”，有的蠶寶寶已經(jīng)裹在“棉花糖”里。最初的蠶寶寶開始完成它的偉大“建筑”，這些建筑被孩子們視為“棉花糖”。又過了幾天，“蠶寶寶已經(jīng)變成蝴蝶了！”真的，整個盒子到處都是，每個繭都有一個洞。過了幾天，白色的蛾子飛出了那個洞，孩子們圍著飼養(yǎng)區(qū)，看著和說著……

一旦幼兒們對某事有強烈的興趣，他們就會主動尋求知識、探索、實踐，并在知識、探索和實踐中創(chuàng)造愉快的情感和經(jīng)驗。在經(jīng)過幼兒們對蠶寶寶的飼養(yǎng)中，幼兒們收獲到了很多觀察和探索方法。教師也要做一個“有心”之人，成為兒童活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使每一個兒童的探索能力都能得到發(fā)展。