高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見(jiàn)

我校是一所陜西省重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的生源相對(duì)較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至由過(guò)去的尖子生淪為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)，學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，對(duì)于這種現(xiàn)象采取怎樣的對(duì)策？本人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察研究，總結(jié)出了以下的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)情感交流，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：親其師才能信其道，這句話道出了好的師生關(guān)系帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果。北京市海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)?；瘜W(xué)老師用幾年的時(shí)間聽(tīng)了六百多節(jié)課，總結(jié)出了如下的結(jié)論：業(yè)務(wù)水平，愛(ài)生情況與教學(xué)效果三者的關(guān)系：高+冷漠——不高；高+甚愛(ài)——最高；一般+愛(ài)生=高；低+冷漠=最低，可見(jiàn)，加強(qiáng)師生情感的交流對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)成績(jī)起到至關(guān)重要的作用。

加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們，多給他們溫暖與親情，要他們感受到老師是他們的朋友，通過(guò)自己的言行去打動(dòng)和感染每一個(gè)數(shù)學(xué)差生，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)老師敬而遠(yuǎn)之的心理，只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜?huì)主動(dòng)和你交流，才能向你道出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，從而你才能有的放矢。必須善于抓住數(shù)學(xué)差生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)概念的描述，一個(gè)簡(jiǎn)單習(xí)題正確的求解，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，喚醒他們的自信，消除它們的自卑心理，因而在與學(xué)生交流中絕對(duì)不能有傷害學(xué)生自尊心，打擊學(xué)生上進(jìn)心的言行，一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的目光都有可能成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的契機(jī)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率

古希臘哲人普羅塔戈說(shuō)得好：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。這句話說(shuō)明了加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要性和必要性。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)書(shū)。俗話說(shuō)“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好數(shù)學(xué)概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念，是不加定義的定義。我們讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解集合的內(nèi)涵和外延?！按_定性、無(wú)序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。其次，閱讀教材的定理，公式。對(duì)定理和公式的證明過(guò)程要多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且自己重新證明。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。具體做法是：①讀書(shū)做標(biāo)注。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要勾畫知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的畫出概念，公式，定理等具體的形式，而是要畫出對(duì)每一個(gè)點(diǎn)中的關(guān)鍵的字，詞等；②對(duì)知識(shí)的理解提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，并記錄在數(shù)學(xué)讀書(shū)筆記本上，課堂上把老師講的內(nèi)容，觀點(diǎn)與自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解作對(duì)照，把錯(cuò)誤的理解和疑惑的地方記錄在糾錯(cuò)本上；③完成課后相應(yīng)的練習(xí)，記錄自己做題時(shí)困惑的地方。

3.教學(xué)生怎樣對(duì)待教材中的例題。教材中的例題具有典型性，它代表了知識(shí)概念本身的屬性，由能體現(xiàn)新知識(shí)的外延，又能體現(xiàn)某一種類型題目的共性?？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過(guò)對(duì)典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書(shū)面的解題后的反思，總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運(yùn)用。另外，學(xué)生要盡可能獨(dú)立解題，因?yàn)榍蠼膺^(guò)程，也是培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)研究過(guò)程。

4.教會(huì)學(xué)生怎樣記筆記。記筆記在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)上課老師的主要精神與意圖。記筆記不是讓學(xué)生把黑板上的內(nèi)容復(fù)制到課堂筆記本上，這樣不僅耽誤了聽(tīng)課，課堂上科學(xué)的記筆記而是很快的將老師講的不懂的地方用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很快的做以批注，到課后再重新整理，這樣的方法可以提高45分鐘課堂效益。

5.教學(xué)生怎樣對(duì)待作業(yè)。做作業(yè)一定要講究規(guī)范。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要：①作業(yè)整齊給人以美感。在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感；②做作業(yè)的效率。在做作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，疲疲憊憊、拖拖拉拉的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的；③做作業(yè)要獨(dú)立完成。做作業(yè)是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知識(shí)掌握的程度，老師掌握了真實(shí)的情況，才能有的放矢，從而能更有針對(duì)性的實(shí)施有效的教學(xué)。若果不能夠獨(dú)立完成，而是討論，抄襲，借閱參考書(shū)得到的答案在作業(yè)中不能正確而真實(shí)的反映出問(wèn)題，那就不能夠得到老師針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而錯(cuò)失學(xué)習(xí)補(bǔ)救的良好契機(jī)，影響了只是的獲取。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析解題的能力

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，因此若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題巧引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，利用已有的知識(shí)去解決新問(wèn)題，這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。一題多變，一題多解是提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維能力的有效途徑。比如在講證明線面平行時(shí)，有這樣一到題目：求證線面平行，既可以構(gòu)造線線平行來(lái)證明，也可以利用面面平行的性質(zhì)來(lái)證明。再利用線面平行的判定定理時(shí)，我采用構(gòu)造平行四邊形來(lái)證明，又采用構(gòu)造三角形的中位線來(lái)證明，這樣一題三解或多解，使得學(xué)生的思維得以打開(kāi)，思維能力的到了鍛煉和提升。

以上是我這近一年來(lái)的教學(xué)體會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展。在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，適時(shí)的給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注以思維能力的培養(yǎng)，在不很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將會(huì)在樂(lè)學(xué)中得到較大的發(fā)展。由此可見(jiàn)，只要我們以新課程的理念為中心，立足于課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的能力為目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，以高考為龍頭，實(shí)現(xiàn)每次考試成績(jī)的大飛躍。最后，讓我們師生共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造一片樂(lè)學(xué)，好學(xué)的天地，成就每一個(gè)學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介

王妮，陜西臨潼人，一級(jí)教師，教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，西安市教學(xué)能手，西安市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師，西安市中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。