培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的策略

楊秀蘭

摘 要：新時代的教育工作中，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正不斷得到高度關(guān)注，同時應(yīng)堅持在課堂教學(xué)方面，選用科學(xué)、合理的手段來完成，針對既有的挑戰(zhàn)和不足做出良好的轉(zhuǎn)變。相對而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度并不低，必須堅持在策略上保持高度的完善性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，應(yīng)堅持從長遠的角度來出發(fā)，對于課堂教學(xué)的案例分析，以及一些時事熱點進行良好的融入，堅持在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵上不斷增加。另一方面，該素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還需要站在小學(xué)生的角度來思考和探討，從而促使培養(yǎng)工作的前進，能夠利用正確的手段和方法來完成，促使未來工作的進步，擁有更多的支持與肯定。

一、當前數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的誤區(qū)分析

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，有些教師完全是停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)當中。例如，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育過程中，針對小學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)的鍛煉，表面上能夠讓小學(xué)生在知識學(xué)習效率上提升，可是所學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識，完全是為了應(yīng)對數(shù)學(xué)考試，在具體的應(yīng)用層面上，并沒有辦法取得良好的成績，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，造成了較為嚴重的禁錮現(xiàn)象，無法推動小學(xué)生的綜合發(fā)展。除此之外，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，有些教師在開展培養(yǎng)過程中，單純憑借自身的經(jīng)驗來教育，表面上讓學(xué)生可以取得良好的成績，實際上對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并沒有進行多元化的培育，造成的潛在性挑戰(zhàn)非常突出。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

從客觀的角度來分析，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有豐富的含義，對于小學(xué)生的成長、進步等，都可以提供較多的幫助和指導(dǎo)。首先，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習習慣做出更好的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。數(shù)學(xué)是一門非常豐富的學(xué)科，而且與日常生活緊密相連，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以促使他們的學(xué)習興趣更好的提升，從而在將來的知識體系改善上，不斷的取得更好的效果。其次，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生在問題的解決方式上不斷的改進，尤其是小組合作的應(yīng)用，更加促使小學(xué)生在問題的解決過程中，能夠?qū)で蟮捷^多的幫助，為自身的綜合成長，以及能力的提升等，都可以提供較多的保障。

三、培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)方式改變

就小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身而言，為了在培養(yǎng)過程中取得更好的成績，必須堅持在教學(xué)方式上良好的轉(zhuǎn)變。例如，教師應(yīng)堅持與小學(xué)生開展積極的溝通和交流，對于他們的思維理解模式有一個正確的認知，從而引導(dǎo)他們在正確的學(xué)習軌道上不斷的前進。相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)的開展，對于學(xué)生給予的自由選擇較少，而且比較容易造成較大的壓力。我們可以通過多媒體教學(xué)來開展，在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容上，保持足夠的豐富性，讓小學(xué)生在知識學(xué)習、素養(yǎng)提升的過程中，通過一個輕松的氛圍來完成，這樣操作的好處在于，可以促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，更好的去轉(zhuǎn)變到新的層次，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上、數(shù)學(xué)知識的鞏固上，不斷的達到創(chuàng)新效果。

（二）評價方式改變

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，想要在日后的培養(yǎng)效果上更好的提升，還必須在評價方式上有效的改變，這是非常重要的組成部分。第一，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初期，應(yīng)堅持對小學(xué)生給予較多的鼓勵，促使他們能夠在知識學(xué)習、利用、總結(jié)等方面，不斷的朝著更高的目標來完成，不能總是滿足于現(xiàn)有的成績。第二，評價方式的改變，要含蓄指出小學(xué)生的不足，讓他們在下一個階段的學(xué)習和努力過程中，擁有明確的目標，這樣操作的好處在于，可以促使小學(xué)生的發(fā)展，擁有更大的空間，并且在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂當中，選用一些更加有效的案例來講解。第三，評價方式的轉(zhuǎn)變，還可以讓小學(xué)生開展互相評價，這樣教育的好處在于，可以對小學(xué)生的個人能力鞏固，以及相互優(yōu)勢的借鑒等，不斷的取得更好的效果。

（三）觀察能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今的教育工作開展，必須堅持按照多元化的手段來完成，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，觀察能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了不可忽視的內(nèi)容。例如，在西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在教學(xué)“觀察物體”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生出示各種各樣的立體圖形，如天安門廣場、天壇等；為了增強學(xué)生的直觀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里尋找實實在在的立體圖形，并讓學(xué)生進行仔細的觀察與分析整理。將學(xué)生由課堂帶到了課外，他們的心情也會變得活躍而積極，面對教師提出的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生也會主動地完成，從而真正地實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習，既增強了學(xué)生的實踐意識，也有效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展多方面的培養(yǎng)，小學(xué)生的自身進步是非常顯著的。日后，應(yīng)繼續(xù)在數(shù)學(xué)思維上良好的培養(yǎng)。例如，可以對小學(xué)生的日常生活內(nèi)容更好的引入，在出題和解答的過程中，通過生活化的語言來完成，減少小學(xué)生的緊張感。另一方面，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還要通過一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來展現(xiàn)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中，不斷的產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這對于數(shù)學(xué)思維的鉆研和探討，都可以提供較多的指引。

四、結(jié)語

通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)效率、質(zhì)量由此獲得良好的提升，小學(xué)生的知識儲備和各項能力也不斷的進步。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，選擇科學(xué)、合理的方法來完成，積極站在小學(xué)生的角度來思考和解決問題。與此同時，在培養(yǎng)過程中，盡量的對教育技術(shù)做出良好融合，呈現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)場景，有利于知識的記憶和鞏固。

參考文獻

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]龐金俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].知識文庫，2018（17）：97.

[3]戎天強.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（05）：49-50.