對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維

林維彬

摘 要：復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的重要組成部分，可以讓小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，加深理解，意義重大。但是目前，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時還存在諸多問題，如，復(fù)習(xí)課講解層次不分明、復(fù)習(xí)課缺乏針對性等等，難以實(shí)現(xiàn)最初目的。基于此，本文就探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思維，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級；復(fù)習(xí)課；教學(xué)新思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識深奧、繁瑣，知識點(diǎn)凌亂，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常難以系統(tǒng)性理解，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握程度偏低。面對此種情況，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時，就需要注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等等，讓復(fù)習(xí)課做到有針對性?；诖?，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)思路進(jìn)行探究，力求提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題分析

復(fù)習(xí)課英文名為“review lessons”，主要是指教師為彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，所展開的數(shù)學(xué)知識重復(fù)講解環(huán)節(jié)，具有知識歸納整理性和知識遷移訓(xùn)練性等諸多特點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)課不僅可以讓小學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做好歸納、整理工作，意義重大。但是現(xiàn)階段，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時，還存在諸多問題，最為嚴(yán)重的有以下三點(diǎn)：

一是，小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)存在講解層次不透徹的問題。講解層次非常重要，直接影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，但是目前，教師在展開教學(xué)層次設(shè)計過程中，缺少對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的考慮，且分析定位不準(zhǔn)確，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)沒有做到拓展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)效率偏低，難以吸引更多小學(xué)生注意力，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是，小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺少針對性的問題。眾所周知，每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受能力強(qiáng)，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受能力弱，所以，對小學(xué)生展開分層教學(xué)非常有必要。但是目前，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺少針對性，沒有考慮到小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以吸引小學(xué)生，久而久之，就會降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下降。

三是，小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)存在解題思路窄的問題。顧名思義，復(fù)習(xí)課，就是對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，帶有一定的自主性特征。因此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時需要為小學(xué)生預(yù)留出課堂思考時間，但是目前，課堂上缺少此環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識點(diǎn)沒有做到細(xì)致梳理，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)思路，數(shù)學(xué)習(xí)題解題效率無法提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思維

（一）創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)情境

在新課改實(shí)施的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課做出了細(xì)致調(diào)整，要求注重知識點(diǎn)的銜接。針對此種情況，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)時，就需要做好新舊知識的銜接工作：一方面，教師需要提前了解每一位小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)缺陷進(jìn)行記錄，然后針對性展開復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，確保通過復(fù)習(xí)課能夠加深小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，獲取學(xué)習(xí)自信心。另一方面，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)時需要分清主次，尊重小學(xué)生的主體地位，將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，從而避免復(fù)習(xí)課課堂出現(xiàn)枯燥性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課采用小組合作法

小組合作法是目前教學(xué)中最常使用的方法，因此，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課上讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做到“查缺補(bǔ)漏”，就需要采用小組合作法，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)技能，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要提前將小學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后組織綜合性數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，通過數(shù)學(xué)習(xí)題幫助小學(xué)生打開數(shù)學(xué)思路。另一方面，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納與整理，在此種情況下，不僅可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做到靈活運(yùn)用，學(xué)會舉一反三；還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課《數(shù)的整除》時，由于內(nèi)容包含了“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”等眾多知識點(diǎn)，所以教師需要對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理、總結(jié)和歸納，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課非常重要，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師在展開小學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課授課過程中還存在諸多問題，如，課程缺少針對性、教學(xué)重難點(diǎn)劃分不清等等，影響教學(xué)效率。面對此種情況，教師就需要完善小學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力以及解題能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課展開的初衷。

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