我與他的“較量”

丁健

摘要：作為一名教育工作者的筆者與行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生之間的多次“較量”，筆者以特殊的教育方式和寬容的心態(tài)包容學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)了教育該學(xué)生的目的。筆者也從中得到了教育教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣偏差，冷處理，愛(ài)的策略

一、案例概括

（1）個(gè)案簡(jiǎn)介。姓名：林*海;年齡：7歲;年級(jí)：現(xiàn)就讀于潛龍學(xué)校二年級(jí)。

（2）問(wèn)題行為表現(xiàn)。他叫小海。一開(kāi)始接觸我打心眼兒里喜歡他。大大的眼睛忽閃忽閃的似乎會(huì)說(shuō)話，嘴巴能說(shuō)會(huì)道的，腦子也挺靈光。但幾天下來(lái)，我就開(kāi)始為他頭疼了。每次上課，他不是下座位就是懶懶的趴在桌子上，而桌子上一本書也沒(méi)有。要不就是他桌子周圍的地上到處都扔著書本，抽屜里滿是垃圾，他呢，捧著一本課外書津津有味的看，對(duì)上課的老師不管不顧。老師多次提醒，他也只能管個(gè)三五分鐘，之后又開(kāi)始我行我素了。更糟糕的是，他還會(huì)影響到同桌，不是上課的時(shí)候動(dòng)動(dòng)別人，就是拿別人鉛筆橡皮，所以誰(shuí)也不愿意跟他坐。而他個(gè)頭很小，又有這么多的問(wèn)題行為，后排單桌坐更不合適。我只好邊做其他同學(xué)的思想工作，邊隔三差五給他換換同桌。我找了他很多次，耐心的跟他談，自以為談的推心置腹，大功告成，可第二天一看，他還是老樣子。因此，經(jīng)常有同學(xué)、家長(zhǎng)過(guò)來(lái)告狀，小海成了我們班最不受歡迎的“釘子戶”。

（3）行為原因分析。家庭因素：孩子出生至上小學(xué)前一直由在老家的外公外婆帶，父母給予孩子的關(guān)愛(ài)很少，而外公外婆對(duì)于孩子的成長(zhǎng)指導(dǎo)也很少。由于長(zhǎng)期不生活在一起，父母感覺(jué)虧欠了孩子，把孩子接回深圳后總想給予孩子補(bǔ)償，對(duì)于孩子很多問(wèn)題行為舍不得批評(píng)，久而久之孩子的行為習(xí)慣就越來(lái)越糟糕了。學(xué)校因素：對(duì)于這些問(wèn)題孩子，學(xué)校普遍采取了批評(píng)等單一的教育方式，沒(méi)有深層次的剖析問(wèn)題，更沒(méi)有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，往往起不到良好的教育作用。個(gè)人因素：①孩子比較好表現(xiàn)，喜歡得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)。而他的許多問(wèn)題行為往往換來(lái)的都是批評(píng)，孩子就變得更加變本加厲了。②自制力差。③沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀。

二、輔導(dǎo)策略

（1）冷處理。多次溝通無(wú)效后，在一次班級(jí)座位調(diào)整中我把小海放到了后排單桌。在把他放到后桌前，我特意在班級(jí)內(nèi)做了一個(gè)說(shuō)明：“老師希望通過(guò)自己的幫助讓大家健康成長(zhǎng)，但有個(gè)別同學(xué)，老師為他付出了很多，但他無(wú)動(dòng)于衷，還是我行我素，那我也只能對(duì)他說(shuō)聲很遺憾，我決定放棄你！”這樣做并不是真正的想放棄他，而是在暗中觀察他的行為表現(xiàn)，看到能不能在這種落差中幡然醒悟，并有悔改的表現(xiàn)。

剛宣布小海后排單桌坐時(shí)，我看到他臉上掠過(guò)一絲不安，可沒(méi)過(guò)三分鐘，他就完全適應(yīng)了新的環(huán)境，而且似乎還特別滿意我的這一安排。后排空間更大了，他的書、垃圾可以更加肆無(wú)忌憚的到處亂扔而沒(méi)了同桌的投訴，后排可以更方便看課外書、玩玩具，桌椅可以更放肆的想擺在哪兒就擺哪兒。第一天過(guò)去了，他似乎很享受。第二天過(guò)去了，他更加肆無(wú)忌憚。班干部跟其他科任教師都沉不住氣了，紛紛過(guò)來(lái)找我商量對(duì)策，看是不是把他調(diào)整回去，至少在離老師最近的范圍內(nèi)，還能時(shí)不時(shí)的提醒一下他。我沉吟了一下說(shuō)：“不，我們?cè)儆^察，剛開(kāi)始搬過(guò)去覺(jué)得新鮮，久了他就會(huì)感到無(wú)聊。而且我不相信他能一整天都搞小動(dòng)作？能看著別人認(rèn)真讀書被老師表?yè)P(yáng)他就一點(diǎn)也不羨慕？而且我們還要假裝無(wú)視他的存在，不管他弄出什么動(dòng)靜都不去管他，讓他有一種失落感?！本瓦@樣，到了第三天小海沉不住氣了。他開(kāi)始嘗試著跟其他孩子一樣坐端正，我一邊上課一邊觀察他，一整節(jié)課他只走神了2次。而且他還開(kāi)始舉手了，我假裝看不到他，不管他把手舉得多高也不叫他起來(lái)答問(wèn)。這在以前可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的啊，以前只要他一舉手，我總是把機(jī)會(huì)讓給他?？吹贸?，小海內(nèi)心開(kāi)始不平靜了，他的臉上寫滿了失落，我狠狠心還是不理他。第4天，他開(kāi)始收斂自己的行為了，上課小動(dòng)作基本上沒(méi)有了，看我還是不理他，小海下課后跑到我辦公室特意來(lái)跟我套近乎，我還是對(duì)他態(tài)度很冷淡。就這樣過(guò)去了一周，看到小海的確有悔改的意思，我想教育他的時(shí)候到了，我找他跟他推心置腹的聊了2個(gè)鐘，這一次，小?？蘖?。

（2）愛(ài)的策略。見(jiàn)到小海確實(shí)有悔改之意，我重新將他調(diào)整到原來(lái)的位置，對(duì)他也由原來(lái)的不理不睬變?yōu)楦渌瑢W(xué)一視同仁。下課經(jīng)常找他聊聊天，他遇到什么問(wèn)題時(shí)幫他出謀劃策，小海的行為習(xí)慣開(kāi)始有了一定的改觀。特別是當(dāng)我得知由于他長(zhǎng)期沒(méi)跟父母在一起，他之前很少過(guò)過(guò)生日的時(shí)候，我決定在班級(jí)里給他辦一個(gè)生日會(huì)。那天小海象往常一樣進(jìn)教室，“Happy birthday！”大家立刻簇?fù)砩先?，我給小海送上了生日禮物，還將一本寫著全班同學(xué)對(duì)他祝福的日記本交到他手上，這一刻，我看到桀驁不馴的小海感動(dòng)的眼淚落了下來(lái)。這個(gè)倔強(qiáng)的孩子，這個(gè)總想證明自己而不又不知如何去做的孩子，這一刻深深的體會(huì)到了集體的溫暖。

我還特意開(kāi)了一節(jié)班會(huì)課，《夸夸我們班的同學(xué)》，讓孩子們夸一夸身邊的同學(xué)，大部分孩子都被提到了，大家臉上都帶著興奮而又羞澀的表情。只有小海臉上掠過(guò)一絲不悅，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)他。這時(shí)，我停下來(lái)，微笑著看著大家：“大家還忘了表?yè)P(yáng)一個(gè)人?！贝蠹移咦彀松嗟木妥h論開(kāi)了，誰(shuí)呀？是誰(shuí)呀？大家眼睛盯著我，“小海！”小海？大家一下又炸開(kāi)鍋了了，小海也狐疑的看著我?！笆堑?，小海。他是個(gè)很愛(ài)看書的孩子，他讀過(guò)很多的書，聽(tīng)他媽媽說(shuō)，他每天晚上都要看書到九點(diǎn)多，你說(shuō)咱們應(yīng)不應(yīng)該給小海一點(diǎn)掌聲？”在大家肯定的掌聲里，我看到小海眼睛里閃著的笑意。

（3）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)肯定。自那之后，我就開(kāi)始時(shí)時(shí)關(guān)注小海，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)候是他上課積極答問(wèn)了，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼紙給他。一整堂課不搞小動(dòng)作了，發(fā)個(gè)短信到他父母的手機(jī)上肯定他。我還專門讓他的家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一個(gè)本子，每天三科教師都會(huì)鄭重的在他的小本上寫下對(duì)他的評(píng)價(jià)，他在家里表現(xiàn)好了，也讓他父母寫在小本上。小海在我們的幫助下慢慢的進(jìn)步了。

這個(gè)頭疼的孩子終于讓我“制服”了，在這個(gè)過(guò)程中，我深深的感受到，沒(méi)有真正有問(wèn)題的孩子，有的只是有問(wèn)題的家庭跟老師，是他們讓好好的一個(gè)孩子變成了問(wèn)題孩子。父母或者老師的關(guān)愛(ài)與肯定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像清新的雨露、陽(yáng)光，只有在這樣的環(huán)境下，孩子才能健康茁壯的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

（1）尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社2009.1

（2）[美]阿黛爾.法伯 伊萊恩.瑪茲麗施，如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，2012修訂版