口語交際活動‘打電話’ 案例分析

禤晶

這次口語交際活動是在特定的情景中產(chǎn)生的言語交際，主題是“打電話”，教師精心創(chuàng)設多個符合學生生活實際的交際情景，讓學生整節(jié)課都在身臨其境的狀態(tài)中真真正正地操作，實實在在地交流，真真切切地體驗，使得學生在不知不覺中獲得知識，語言表達能力得到鍛煉和提高。

【案例描述】

鏡頭一：創(chuàng)設情景，猜謎語

課堂開始，老師頗有情趣地逗樂道：“今天有一位新朋友也來到我們的課堂，很高興地參加我們的活動，你們猜猜他是誰？”把學生直接帶進口語交際的主題---“學打電話”中；接著老實說謎面：丁零零，丁零零，沒鼻子，沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什么??？”全班學生很快就猜對了（電話）老師適時表揚：把掌聲送給自己------全體學生鼓掌“棒---棒---棒，我最棒！”營造寬松、活躍的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

老師又說：電話給我們的生活帶來許多方便，這節(jié)課老師就要和小朋友們玩玩這個打電話的游戲。（玩游戲，使得學生的學習興趣更濃了）

板書課題：口語交際《打電話》（學生齊讀課題）然后通過一組生活實照（打電話）的情景，幫助學生理清打電話的步驟：老師提問，學生邊觀察情景邊說，打電話，先（撥號）；然后（問聲好，把名報）；接著（說事情，要簡要）；最后（說再見，有禮貌）。老師的發(fā)問，激發(fā)了學生表達的欲望，寬松的氣氛中，學生的思維被激活了，七嘴八舌地搶著發(fā)言。老師相機板書，學生齊讀。

打電話，先撥號；

問聲好，把名報；

說事情，要簡要；

說再見，有禮貌。

鏡頭二：模擬表演《打電話》

分組練習打電話，教師巡堂指導；小組代表上臺模擬表演，臺下代表評議（師生互動，生生互動）

小軍：我想打電話約小明一起去踢球。我會這樣說：----

小紅：我想打電話向老師請假，我可以這樣說：----

小蘭：有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家，我會這樣說：----

邀請電話：

生1：喂，你好！請問你是小明嗎？我是小軍。

生2：你好！我是小明。請問你找我有什么事嗎？

生1：今天下午你有空嗎？我想約你一起去踢球，好嗎？

生2：好的。

生1：謝謝，再見！

生2：不用謝，再見！

請假電話：

小紅：喂，您好！請問您是李老師嗎？

老師：喂，你好！我是李老師。請問你是……？

小紅：我是小紅，今天我感冒發(fā)燒了，需要請一天假，請您批準。

老師：好的。你叫媽媽帶你去看醫(yī)生，好好養(yǎng)病，等病好了，再回學校上課，好嗎？

小紅：好的，謝謝老師的關心，再見！

老師：不用謝，再見！

找人電話：

小蘭：喂，您好！我是小蘭，請問您找誰？

叔叔：喂，你好！我找你爸爸。

小蘭：爸爸不在家，等他回來，我再轉(zhuǎn)告他，讓他打給您，好嗎？

叔叔：好的，謝謝，再見！

小蘭：不客氣，再見！

交際目的：讓學生在玩中樂，樂中學、學中說、說中知、知中悟、悟中獲，情景交融，通過先分組練習打電話，然后小組代表上臺模擬表演，臺下的同學不約而同地舉起小手，踴踴躍躍地發(fā)言點評，整個課堂氣氛非常活躍。

鏡頭三：學樂交融，熟記特殊電話

師：電話給我們的生活帶來許多方便，但是有些電話不能隨便亂打。比如：病人急救、火災險情、交通事故等。（相機播放多媒體錄像）它們都有固定電話，你們知道嗎？

學生很踴躍地對號：病人急救-------120

火災險情-------119

交通事故-------110

全班齊讀：（有節(jié)湊地拍手）求救電話兒歌

小朋友，要知道，

熟記號碼很重要。

110，報警用，

專抓壞蛋一撥通。

119，是火警，

發(fā)生火災記心中。

120，需急救，

傷殘病重它來用。

122，除障礙，

維護秩序需它上。

這些號碼要記清，

救人救己都能用。

學生通過讀讀記記110、119、120、122等求救電話兒歌，讓他們在生活實際中碰到這樣的困難時學會自救或互救。

鏡頭四：實踐檢驗，學以致用

師：今天我們學會了……生：今天我們學會了“打電話”

老師想檢查一下你們是否真的學會了打電話，假如有一天你生病了，需要向老師（我）請假，你會怎樣做怎樣說？（學生思考片刻）誰來試試？請韋雅雪同學上來打個電話向老師請假，行不？（韋雅雪同學是我們班平時最不愛說話，靦腆，害羞的小女孩）老師看見她高高地舉起小手，鼓勵她大膽地上臺表演：

韋雅雪：（撥號）喂，您好！請問您是禤老師嗎？我是韋雅雪。

老師：（接電話）喂，你好！我是禤老師。請問有什么事嗎？

韋雅雪：今天我肚子疼，需要請一天假，請您批準。

老師：叫媽媽帶你去看醫(yī)生，養(yǎng)好病再來學校上課，好嗎？

韋雅雪：好的，謝謝老師的關心。再見！

老師：不客氣，再見！

接著，老師和藹可親地說：“我們班有誰的爸爸或媽媽常年去外地打工的？請舉手”。大部分同學都高高地舉起小手。

老師又親切地說：“你們想不想爸爸、媽媽？”同學們異口同聲地回答：“想”。“現(xiàn)在老師給個機會你們，用今天學到打電話的知識給爸爸媽媽打個電話，告訴爸爸或媽媽有關你們的學習和生活情況，行嗎？”“行”。多么響亮而肯定的回答，說明這些留守兒童多么渴望得到爸爸媽媽的關愛，多么迫切向自己的爸爸媽媽傾訴??！他們紛紛舉起小手，爭先恐后地上臺表演......這是多么真實的寫照?。“堰@節(jié)課的課堂氣氛推向高潮。

由此可見，連平時不愛說話的、結(jié)結(jié)巴巴的孩子通過有效的課堂實踐，都能夠順順暢暢地、非常有條理地、很有禮貌地表達出來了。