“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

孫永康

摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)，為教育領(lǐng)域注入新鮮的活力，且各教育機(jī)構(gòu)均強(qiáng)調(diào)在教育信息化建設(shè)步伐上推進(jìn)。然而從當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)推進(jìn)實(shí)際情況看，大多教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力上仍有一定不足，之所以出現(xiàn)該種情況有多方面原因，包括教師、學(xué)校以及政府層面的原因等，要求采取有效的解決控制策略。本次研究將對(duì)中學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力影響因素，最后總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;提升策略

前言：教育信息化建設(shè)是當(dāng)前中學(xué)教育發(fā)展中的重要方向。盡管近年來(lái)教育工作開(kāi)展中，提出如何強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，但具體從教師信息技術(shù)素養(yǎng)看，很難滿(mǎn)足教育信息化建設(shè)實(shí)際要求，致使教學(xué)效果并不理想，如何在教師信息技術(shù)能力上進(jìn)一步提升，是目前教育管理中需考慮的主要問(wèn)題。因此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何提升中學(xué)教師信息技術(shù)能力相關(guān)研究，有十分重要的意義。

一、中學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

從《中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》出臺(tái)后，明確指出中學(xué)教師需在自身信息技術(shù)能力上不斷提升，這為當(dāng)前教育信息化建設(shè)推進(jìn)提供方向。然而從目前中學(xué)在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際情況看，也存在較多滯后性表現(xiàn)，表現(xiàn)為：第一，重視程度較低。部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，在信息化建設(shè)推進(jìn)中缺少相關(guān)的資金、技術(shù)條件支撐，在教育信息化建設(shè)方面也未給予足夠重視，所以教師在信息化素養(yǎng)上也難以得到提升。第二，信息化建設(shè)觀念滯后且缺少相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制。部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念相對(duì)滯后，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不可替代，或認(rèn)為教師信息技術(shù)培訓(xùn)占用過(guò)多時(shí)間，難以獲得較好的教育收益[1]。

二、中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力影響因素

（一）學(xué)校因素

中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，其影響因素首先體現(xiàn)在學(xué)校教育管理層面。具體剖析學(xué)校方面的因素：第一，教學(xué)資源分配。若學(xué)校在信息化建設(shè)中配備較為完善的硬件設(shè)施，可為教師開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供保證，這將為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件。第二，行政管理因素。學(xué)校管理活動(dòng)中，若能將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為考核指標(biāo)，可對(duì)教師起到激勵(lì)作用，對(duì)推動(dòng)教師信息素養(yǎng)提升有重要效果[2]。

（二）教師因素

作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，教師自身因素也是影響其信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵。從目前大多中學(xué)教師教育理念看，盡管能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中引入信息化技術(shù)的意義，但具體教學(xué)中更傾向于圍繞傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或直接表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生一定的信息技術(shù)應(yīng)用抵觸心理。部分教師借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完全為應(yīng)付教育教學(xué)要求或參加各類(lèi)教學(xué)比賽，并非是真正的課堂教學(xué)與信息化融合。除教師理念滯后外，其基本素養(yǎng)也是影響信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的主要因素，大多教師并不具備較強(qiáng)的信息技術(shù)使用能力，如在課件制作、微課視頻制作、課堂中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等方面，教師均無(wú)法做到游刃有余[3]。

（三）政策因素

政府政策因素也是影響教師信息技術(shù)應(yīng)能力的關(guān)鍵。從當(dāng)前關(guān)于教師信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)情況看，并無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，很難使教師在提升自身能力中有據(jù)可循。同時(shí)，部分地區(qū)中學(xué)在信息化建設(shè)程度上較低，許多基礎(chǔ)硬件設(shè)施相對(duì)缺乏，而政府政策方面缺少相關(guān)的扶持，包括在物質(zhì)、資金等各方面的保證。這些均導(dǎo)致中學(xué)信息化建設(shè)難以推進(jìn)，更無(wú)從談及提升教師信息技術(shù)能力。

三、中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升相關(guān)建議

（一）信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)理念更新

教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。中學(xué)學(xué)校以及教師應(yīng)樹(shù)立信息化理念，將其引入到校園文化中以及具體的教育教學(xué)管理中，保證整個(gè)教學(xué)氛圍更具現(xiàn)代化特點(diǎn)。同時(shí)，從教師自身角度出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的習(xí)慣，使信息技術(shù)作用充分發(fā)揮，這也是教學(xué)模式與方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。另外，教學(xué)中也需考慮引入關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)，使教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情上增加，應(yīng)用能力也因此得到提升。

（二）強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

教育信息化推進(jìn)環(huán)境下，應(yīng)注意對(duì)教師采取相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力上進(jìn)一步提升。具體開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)中，首先可在校園內(nèi)定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞信息技術(shù)基本知識(shí)、信息技術(shù)如何與具體的學(xué)科融合等，或由信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的教師采取現(xiàn)身說(shuō)法方式，通過(guò)言傳身教，保證大多教師充分掌握信息技術(shù)知識(shí)。若條件允許，學(xué)校也可為教師提供更多進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或開(kāi)展校際間的交流活動(dòng)。這樣對(duì)幫助提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力可發(fā)揮重要作用。

（三）教育信息化扶持力度加強(qiáng)

從政府角度出發(fā)，應(yīng)在教育信息化方面給予足夠重視。具體實(shí)踐中，首先要求在教育信息化扶持上加強(qiáng)，如設(shè)置關(guān)于學(xué)校教育信息化建設(shè)相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)校在各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上有資金作為保障。同時(shí)，政府應(yīng)在籌資渠道上拓寬，鼓勵(lì)區(qū)域各企業(yè)為學(xué)校信息化建設(shè)提供幫助，或?yàn)榻處熖峁?shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而政府對(duì)該類(lèi)企業(yè)采取多項(xiàng)政策優(yōu)惠措施。通過(guò)這些措施實(shí)施，更有助于為教育活動(dòng)開(kāi)展提供保障，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)。

結(jié)論：信息技術(shù)應(yīng)用能力提升是當(dāng)前中學(xué)教師綜合能力強(qiáng)化需考慮的主要問(wèn)題。實(shí)際對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)中，應(yīng)立足于當(dāng)前教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)因素，在此基礎(chǔ)上從理念更新、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、扶持力度加強(qiáng)等角度出發(fā)。這樣對(duì)提高教師綜合能力、推動(dòng)校園教育教學(xué)管理水平有重要作用。

（本文系2017年度全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模式及提升策略》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：176220029）

參考文獻(xiàn)

[1]甘耀明.信宜市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（03）：103-105.

[2]何亞會(huì)，周葉.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)現(xiàn)狀研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（12）：90-91.

[3]周天明.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力縣級(jí)培訓(xùn)基地與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（40）：65-67.