初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性研究

唐海良

摘 要：隨著新時(shí)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的新式教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的完善和改進(jìn)，隨著新課改的不斷深入，廣大教學(xué)研究工作者逐漸對(duì)新時(shí)代教學(xué)模式下的學(xué)生的課堂效果提起了高度的重視，對(duì)于課堂的教學(xué)的有效性進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，這對(duì)我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色教學(xué)模式的完善和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文重點(diǎn)對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)建議以供廣大教育研究工作著參考，以期為我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)提供有效助力。

關(guān)鍵詞：初中的；數(shù)學(xué)；課堂的教學(xué)；有效性

一、淺析影響初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性的重要因素

（一）影響初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性的學(xué)生方面因素

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力而存在的，同時(shí)它也關(guān)系著學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)這門(mén)科目具有獨(dú)特的抽象性和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣很難得到有效、切實(shí)的提高。而在數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂的教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的興趣和熱情主要有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)斷層，在課堂的教學(xué)中對(duì)老師講授的知識(shí)難以接受，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心；第二是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力并無(wú)明顯問(wèn)題，但是缺少合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志較為缺乏

確保學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和解決一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)是具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。從初中的生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)講，因?yàn)槌踔械纳匀惶幱谇嗌倌瓿砷L(zhǎng)和發(fā)育較為關(guān)鍵、敏感的時(shí)期，學(xué)生自身的辯證邏輯的發(fā)展使學(xué)生很容易有自己的崇高抱負(fù)或設(shè)定更高的目標(biāo)，但與此同時(shí)，由于初中生的年齡仍然很小，而且缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，很容易受到外部環(huán)境或內(nèi)部心理因素的影響，導(dǎo)致情緒波動(dòng)。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容相比，初中教學(xué)的內(nèi)容顯然更加困難，因?yàn)樾W(xué)只是在連接過(guò)程中。有些學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，容易受挫，或者在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，由于難以解決的問(wèn)題和缺乏決心，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）影響初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性的教師方面因素

1、教師教學(xué)理念的偏差

雖然隨著新課改的不斷深入，我國(guó)對(duì)初中的教育的一系列課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時(shí)和課本方面都進(jìn)行了改革，但是我國(guó)應(yīng)試教育制度并沒(méi)有得到根本性的改變，所以對(duì)于初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程而言，以應(yīng)試教育觀念為教學(xué)指導(dǎo)觀念的課堂的教學(xué)依然存在，教師的教學(xué)主要是為了給學(xué)生提分并為學(xué)校提高升學(xué)率，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺失了在整體的教學(xué)過(guò)程中主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺少對(duì)于學(xué)生自主思考的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的們提的講解沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生數(shù)學(xué)思維在這一情況下難以得到切實(shí)培養(yǎng)，影響了初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程的有效性。

2、教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)思想導(dǎo)致教師陳舊的教學(xué)方法，課堂效率低下，學(xué)生的積極性不利于動(dòng)員學(xué)生。教師教育學(xué)和心理學(xué)的理論水平不高，不會(huì)用科學(xué)的教育學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)沒(méi)有徹底閱讀教材，也無(wú)法準(zhǔn)確把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。教師控制教科書(shū)的能力不高，因此學(xué)生不能全面學(xué)習(xí)。很難有效地挖掘教科書(shū)的實(shí)際教學(xué)功能。除此之外，教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行研究，課堂的教學(xué)盲目性大，所教知識(shí)難以得到很好的落實(shí)。

二、對(duì)于提高初中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性的具體建議

（一）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此在?shí)際進(jìn)行教學(xué)中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)課堂的有效性。初中的數(shù)學(xué)的知識(shí)擁有一定的難度，因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有充分的理解，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)之美，為學(xué)生提供充實(shí)的審美素材，也就是借助“美”的材料的具體性和可觀性，來(lái)將具有抽象理性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步直觀化，使乏味的數(shù)學(xué)課程得到趣味化，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能使學(xué)生的理性思維得到發(fā)散，讓學(xué)生在思維的推動(dòng)下，探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是具有線條美和圖形美的、具有高度美感的學(xué)科，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定了不能僅僅依靠直觀邏輯思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此教師就要增加課堂上學(xué)生們的實(shí)際操作，即通過(guò)動(dòng)手來(lái)對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行提高并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）接近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)效果

新課改教學(xué)提出了這樣的要求：不能忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受。換句話說(shuō)，初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容應(yīng)該接近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。首先，教學(xué)內(nèi)容接近日常生活化。許多教學(xué)實(shí)踐表明，與生活無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程往往是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的關(guān)鍵因素。為此，教師必須努力從生活中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的感受到數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。在生活的每個(gè)角落，數(shù)學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，生活以合理的方式被引入課堂，這樣學(xué)生就可以在現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，更有效地學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)內(nèi)容接近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)化。這一點(diǎn)是數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果

創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步營(yíng)造更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程課堂。首先，締造人文化教學(xué)情境。大多數(shù)傳統(tǒng)的初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程著重于學(xué)生記憶和實(shí)踐方面，這使學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這種現(xiàn)象的不斷發(fā)展促使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的再次形成。為了改變這種教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重視，使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程課堂。其次，締造趣味教學(xué)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生掌握互動(dòng)，交流和游戲活動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，它可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著新課改的深入，眾多教育研究工作者并不僅僅只是追求基本教學(xué)任務(wù)的完成，而是不斷追求教學(xué)的有效性。隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，廣大教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)課堂的有效性擁有更高的追求，為我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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