如何讓校本研修成為學(xué)校發(fā)展的啟明星

王萬寧

摘 要：校本研修是以教師所在的學(xué)校為主要陣地，將教師的教育活動(dòng)和教育教學(xué)緊密結(jié)合起來的一種研修模式。它是提升教師綜合素質(zhì)，改變教師教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。雖然當(dāng)前對于校本研修的研究已經(jīng)取得了一定的成績，但是依然存在著較多的問題。本文結(jié)合自身在進(jìn)修學(xué)校對教師有關(guān)校本研修的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升校本研修的有效性，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展展開探究。

關(guān)鍵詞：校本研修;策略方法;學(xué)校發(fā)展

校本研修是學(xué)校發(fā)展的助推器。當(dāng)前教育不斷的進(jìn)行深化改革，學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式也不斷變化。但是有的教師教學(xué)水平偏低，無法跟上教學(xué)改革的步伐。還有的教師僅是將教育當(dāng)做一種謀生手段，并不是真正熱愛教師事業(yè)，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)應(yīng)付、得過且過的現(xiàn)象?；诖?，必須加強(qiáng)對教師和學(xué)校管理者的再教育，引導(dǎo)他們自行開展校本研修并提升其校本研修策略。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮關(guān)鍵人物的引領(lǐng)作用

“關(guān)鍵人物”即是指學(xué)校能夠把握自身專業(yè)走向，又能夠帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的人，不僅包括校長與副校長，還包括骨干教師、教研員等。所以，只要抓住對學(xué)校中這些關(guān)鍵人物的再教育，使他們最大限度的發(fā)揮自身特長，引領(lǐng)學(xué)校變革求新，就能夠優(yōu)化校本校本研修的方法與策略，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。比如在對這些關(guān)鍵人物的教學(xué)中，我們首先要使他們認(rèn)識(shí)到校本研修對于學(xué)校發(fā)展的意義與價(jià)值，樹立學(xué)校是教師接受繼續(xù)教育主陣地的理念，從而將在進(jìn)修學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮校本研修的重要作用。其次，校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂人物，也是校本研修工作的第一責(zé)任人，對于學(xué)校的發(fā)展具有重要作用。所以，在對校長進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，我們不僅要加強(qiáng)其對校本研修重要性的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)他們積極思考，善于學(xué)校，不斷為學(xué)校發(fā)展的新方向進(jìn)行探索。

二、校本研修要注重解決教師在工作中的實(shí)際問題

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂成長的重要途徑。所以，校本研修的方向一定要注重對教師教學(xué)問題的解決。只有這樣，教師才能夠擺脫教學(xué)中的后顧之憂，真真正正的投入到學(xué)習(xí)與教學(xué)之中。首先，我們要引導(dǎo)教師認(rèn)真對待對于研修工作的計(jì)劃、總結(jié)，使他們在參與研修的點(diǎn)滴過程中有所發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行深入思考，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)和教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，體會(huì)到校本研修工作所帶來的成就感。其次，還要使教師明確參與在職培訓(xùn)和校本研修，不僅是他們個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提升的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的需要。引導(dǎo)他們樹立積極的培訓(xùn)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)由“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的理念，主動(dòng)的參與的培訓(xùn)之中，最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升。

三、綜合學(xué)校實(shí)際情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)

研修工作并不是孤立存在的，而是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況的變化，將每一次研修活動(dòng)當(dāng)做系統(tǒng)來進(jìn)行運(yùn)作。在培訓(xùn)過程中，我們要使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校的每一次研修活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系、相互影響、互為促進(jìn)的，在進(jìn)行校本研修的計(jì)劃時(shí)要采用系統(tǒng)的思想對研修要素和研修環(huán)節(jié)進(jìn)行合理計(jì)劃與安排，這對于提升研修成果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有重要意義。就目前很多學(xué)校的校本研修情況來看，他們并沒有對研修活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，導(dǎo)致很多研修最終虎頭蛇尾，不了了之。所以，對于各個(gè)學(xué)校而言，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本研修方案時(shí)，要充分重視對于信息的理解與把握，綜合分析學(xué)校的實(shí)際情況、存在的主要問題，研修開展的條件和教師的愿望等因素，堅(jiān)持將校本研修的實(shí)施作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，杜絕之上談兵。

四、堅(jiān)持教研一體，讓教師在教學(xué)改進(jìn)中研修

校本研修的目的是要促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，因此研修不能脫離教學(xué)實(shí)際，需要與教學(xué)過程相結(jié)合。做到在教中研，在研中教，實(shí)現(xiàn)教研一體。在對教師的培訓(xùn)中，我們要明確教師對于校本研修的認(rèn)識(shí)。教師首先是一名教學(xué)人員，對于學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是其主要追求目標(biāo)，研修是為了促進(jìn)其教學(xué)能力的提升，使對學(xué)生的教學(xué)工作更加高效。因此，校本研修應(yīng)當(dāng)緊扣教師的教學(xué)行為，聚焦課堂教學(xué)，著力解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。另外，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中，要注重對研修成果的運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果的有效性，從而實(shí)行更深一步的總結(jié)與優(yōu)化?？傊瑢W(xué)生在進(jìn)行校本研修的過程中，要注重打破科研的神秘感，將教師的教學(xué)與研修活動(dòng)有效的融為一體，二者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的雙重提升。

綜上，校本研修不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，還能夠豐富教師的精神生活，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，并最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。作為進(jìn)修學(xué)校的老師，我們要積極的掌握校本研修方面的先進(jìn)理論和應(yīng)用實(shí)踐，為教師有效的開展校本研修活動(dòng)指明方向，共同促進(jìn)教師的進(jìn)步與發(fā)展。

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