問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探微

冉啟飛

隨著新課改理念的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，而以問題驅(qū)動(dòng)模式為突破口積極創(chuàng)新教學(xué)模式是非常有必要的，教師利用問題驅(qū)動(dòng)能夠不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自我實(shí)踐、合作交流的能力，并通過問題驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生正視自身，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力。

1問題驅(qū)動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

數(shù)學(xué)是一門抽象概念與理論知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要以計(jì)算能力與分析能力為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，則要結(jié)合學(xué)生之間的客觀差異建立具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，利用高效的教學(xué)問題加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而對(duì)于問題驅(qū)動(dòng)機(jī)制的有效利用能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立較為科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，以線索對(duì)事實(shí)進(jìn)行正確認(rèn)知，因而，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用問題驅(qū)動(dòng)手段為學(xué)生梳理知識(shí)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使其能夠全面發(fā)展。此外，教師在問題驅(qū)動(dòng)模式的使用中要幫助學(xué)生樹立敬畏知識(shí)，尊重知識(shí)的思想，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究、創(chuàng)造精神，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2問題驅(qū)動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方式

2.1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教材大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行合理思考、分析。教師在課堂中通過利用問題驅(qū)動(dòng)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在問題思考、分析中調(diào)動(dòng)其思維活躍性，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

教師在教學(xué)中以問題教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入其中進(jìn)行知識(shí)探索，并利用有效問題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)解題方法，提高自身數(shù)學(xué)綜合能力。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用趣味性較強(qiáng)，較為新穎的問題，通過問題的提出能夠有激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主思考、分析。同時(shí)教師在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中不僅要以教師提問學(xué)生作答的方式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)秉持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師在使用問題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并針對(duì)自己無法解決的問題提出用疑問，進(jìn)而教師通過學(xué)生提出的問題能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其調(diào)整教學(xué)手段，針對(duì)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考、探究，以多角度的思考方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，以求綜合全面的掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在日后對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問題相結(jié)合，構(gòu)建問題情境教學(xué)

教師在運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以問題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師以生活中的買賣貨貸及植物細(xì)胞的分裂等內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過“等差數(shù)列”解決問題。如：教師為學(xué)生提供以下數(shù)學(xué)案列：“某私企單位20x1年的營(yíng)業(yè)總額為180萬元，隨著外來需求的不斷擴(kuò)大，私企單位擴(kuò)展其公司規(guī)模，每年的營(yíng)業(yè)額比去年增加15%，那么從20x3年開始，該私企單位要經(jīng)過幾年才能使其營(yíng)業(yè)額達(dá)到800萬元？”教師以生活中常見的案例進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)解決問題，并使在學(xué)習(xí)中對(duì)其規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)通項(xiàng)公式的掌握。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生活化教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.3夯實(shí)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生歸納問題能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用問題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效探索，以具體問題為引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，利用具體的導(dǎo)向問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)。

例如：以“指數(shù)函數(shù)”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握其概念內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其公式進(jìn)行熟練運(yùn)用，同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提出疑問：“如何利用公式內(nèi)容對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行變換”，使學(xué)生通過具體問題結(jié)合公式內(nèi)容提升自身知識(shí)運(yùn)用能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中除了要為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題的總結(jié)歸納能力，要求學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，從根本上強(qiáng)化學(xué)生歸納問題能力。

3總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。同時(shí)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生之間的客觀性差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并以學(xué)生為基礎(chǔ)運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)模式提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而通過科學(xué)設(shè)置問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的深度掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的多向思維能力，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。