新課程背景下中職電子教學(xué)中存在的問題及其對策探討

盧秀君

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對電子專業(yè)人才的需求越來越大。中職學(xué)校電子專業(yè)作為培養(yǎng)電子技術(shù)人才的重要場所，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會責(zé)任，但就從目前的中職電子教學(xué)情況來看，還存在教育模式落后、課程體系不完善、課堂氛圍沉悶等問題，嚴(yán)重影響了電子教學(xué)效率的提高。在新課標(biāo)下，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的電子專業(yè)人才，就必須正視這些問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從中職電子教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了新形勢下提高中職電子教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對以后的中職電子教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;中職電子教學(xué)：問題;對策

新形勢下，社會對中職技術(shù)人才高度重視，新課標(biāo)也對中職教育提出了新要求。電子技術(shù)與現(xiàn)代人的生活息息相關(guān)，對于電子專業(yè)的中職生而言，不僅要掌握先進(jìn)的理論知識，更要有扎實(shí)的技術(shù)功底，而這都與教師的教育理念和方式緊密相連。在現(xiàn)階段，很多中職教師的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生和社會的需求，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，中職教師如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高電子教學(xué)的質(zhì)量是中職電子教育急需解決的問題。

一、中職電子教學(xué)中存在的問題

（一）教育模式落后

在當(dāng)前的中職電子教學(xué)中，很多教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)教師以純理論的講解為主，缺乏實(shí)際案例教學(xué)，使本就基礎(chǔ)薄弱的中職生更加難以理解。同時，很多中職教師缺乏詳盡的教學(xué)計(jì)劃和明確的教學(xué)目標(biāo)，不能及時開展實(shí)踐活動，忽視了對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。此外，在學(xué)習(xí)情況考核中，以單一的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程體系不完善

新課標(biāo)要求中職電子教學(xué)要有體系性，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對課程內(nèi)容沒有形成自己的知識體系，只按照教材中的排版進(jìn)行講解。這種授課方式一點(diǎn)也體現(xiàn)不出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生完全照著教材自學(xué)無異。同時，由于教師的照本宣科，無法納入實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不符[1]，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師的知識體系陳舊，已跟不上電子科技的發(fā)展步伐，致使課堂教學(xué)效果不佳。

（三）課堂氛圍沉悶

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師缺乏創(chuàng)新意識與能力，一般都有根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行理論灌輸，但中職學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們更多的是想學(xué)一門技術(shù)，對理論知識的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與積極性不高。此外，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易犯錯，而很多教師奉行“嚴(yán)師出高徒”的教育原則，嚴(yán)厲懲罰犯錯學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對心理，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生不愿配合教師，使課堂氛圍沉悶。

二、新課程背景下改進(jìn)中職電子教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）活化教學(xué)模式

活化教學(xué)模式是提高中職電子教學(xué)的根本途徑。在新課改的要求下，項(xiàng)目教學(xué)法成了中職電子教學(xué)創(chuàng)新的主要方法[2]，在項(xiàng)目教學(xué)法下，教師不再按照課本知識體系教學(xué)，而是以項(xiàng)目案例整合各知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過協(xié)作完成具體項(xiàng)目，并解決其中存在的問題，最終獲得理論知識，提升實(shí)踐能力。例如：電子實(shí)訓(xùn)中有很多項(xiàng)目內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生完成維修任務(wù)或制作電子產(chǎn)品，在完成項(xiàng)目的過程中整合知識體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）整合教學(xué)資源

有效整合教學(xué)資源是提高中職電子教學(xué)的基礎(chǔ)，在師資力量上，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對電子教學(xué)任課教師的培訓(xùn)與管理，使其樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有過硬的專業(yè)技能，進(jìn)而開展電子教學(xué)。在教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校要加強(qiáng)對電子教學(xué)的投資，建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基底，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供保障。在課程設(shè)置上，學(xué)校要進(jìn)行必要的市場調(diào)查，明確當(dāng)今市場對電子技術(shù)人員的技能需求，并參考同類名校，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行有機(jī)重組，設(shè)立真正適合學(xué)生發(fā)展需求的課程體系。例如：電子技術(shù)基礎(chǔ)與電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以結(jié)合調(diào)光燈的應(yīng)用和穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試等課程內(nèi)容，[3]，既有利于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）活躍課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要保障。尤其電子教學(xué)的特殊性，教師在實(shí)際教學(xué)中可以有效的開展的活動比較少，小組學(xué)習(xí)是最為常見的活躍課堂氛圍的教學(xué)活動。無論是理論課還是實(shí)踐課，教師都可以先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論過程中學(xué)生或各抒己見，或互相幫助，既營造了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生的自主探究能力和合作能力。此外，生活化的教學(xué)方式也有利于活躍電子課堂教學(xué)氛圍。電子技術(shù)在日常生活中廣泛應(yīng)用，教師在實(shí)際教學(xué)中可以生活中常見的電子產(chǎn)品作為教學(xué)素材，讓學(xué)生了解其制作原理和安裝結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用是中職電子教學(xué)中的重中之重。中職電子教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論學(xué)習(xí)不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生不能真正的掌握技術(shù)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多下功夫，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)課時與內(nèi)容，并加大對實(shí)踐基底的建設(shè)投資，更新陳舊設(shè)備。其次，要合理安排學(xué)生的實(shí)踐基底，如果學(xué)校由于場地和資金限制，無法為學(xué)生提供完備的實(shí)踐基地，可與企業(yè)進(jìn)行合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地開展實(shí)踐教學(xué)，同時為企業(yè)選拔人才提供機(jī)會。這樣不僅保障了中職電子實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而且為學(xué)生提供了就業(yè)途徑。

結(jié)束語：

總而言之，中職電子教學(xué)的質(zhì)量影響著電子技術(shù)人才的發(fā)展，中職教師要立足于教學(xué)實(shí)際，活化教育模式、整合教學(xué)資源、活躍課堂氛圍、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，切實(shí)提高電子教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn);

[1]? 周雷雷.中職電子教學(xué)中的理實(shí)一體化策略[J].考試周刊，2014（A3）：117.

[2]? 馬明宇.淺議項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中開展[J].科技資訊，2014，12（22）：151.

[3]? 黃小妹.淺談中職電子教學(xué)新思路[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（2）：123.