結(jié)構(gòu)化教學(xué)

張潔松

摘? 要：中職是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才之重任，我們秉承“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神”，首開“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”之路，致力于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。本文介紹在中職課堂教學(xué)中如何開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);中職;中職課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，國(guó)家對(duì)其的教育要求較為嚴(yán)格，為滿足現(xiàn)時(shí)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為核心，有效實(shí)施教、學(xué)、做結(jié)合的教育活動(dòng)[1]。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生缺乏自信，厭學(xué)，中職課堂教學(xué)“用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，去使用明天的工具”始終處于落后的現(xiàn)狀，我們牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能形成過(guò)程，“像外行一樣思考，像專家一樣實(shí)踐”，在教學(xué)過(guò)程中，用“結(jié)構(gòu)化”的方法，把學(xué)生思維的不同階段劃開、把過(guò)程放慢，讓思維打開、讓人人參與，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生面對(duì)新技術(shù)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新的目的。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概念及應(yīng)用價(jià)值

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新的教學(xué)理念。其基本觀點(diǎn)是“相信并尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，以團(tuán)隊(duì)方式讓人人參與，以項(xiàng)目任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技能?！保?“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，將結(jié)構(gòu)化研討的核心方法融入到中職課堂教學(xué)中，嘗試“把教學(xué)內(nèi)容降低——技能實(shí)用、理論夠用;把教學(xué)要求降低——重在參與、形成技能;把學(xué)習(xí)過(guò)程放慢——實(shí)踐認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)、循環(huán)往復(fù)、不斷提高;把教的范圍延展——先教素養(yǎng)、再教知識(shí)、先教做人、再教做事?！?，營(yíng)造“人人心中有目標(biāo)，個(gè)個(gè)奮力勇向前”的學(xué)習(xí)氛圍，旨在“用今天的技能，訓(xùn)練今天的學(xué)生，去使用明天的工具”，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新式的教學(xué)方式，是基于結(jié)構(gòu)化研討理論，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。由此在教學(xué)中，學(xué)生是主體，決定著其自身的發(fā)展方向，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供指導(dǎo)和支持。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以技能訓(xùn)練為核心，不灌輸理論，注重對(duì)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成技能，掌握學(xué)習(xí)的方法，在交流、互動(dòng)的過(guò)程中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

1、專業(yè)課程項(xiàng)目化

1.1根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的需求，擬定出人才培養(yǎng)的多個(gè)具體目標(biāo)崗位供學(xué)生選擇;

1.2所有專業(yè)課都按照崗位，從實(shí)用技能入手，設(shè)計(jì)出一系列的訓(xùn)練項(xiàng)目，每一項(xiàng)目都要有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求;從中選擇一些簡(jiǎn)單的、基本的訓(xùn)練項(xiàng)目作為必練項(xiàng)目，其它訓(xùn)練項(xiàng)目按照崗位對(duì)技能的要求進(jìn)行分類，作為選練項(xiàng)目。

2、構(gòu)建“雙金字塔”評(píng)價(jià)體系

一年級(jí)，完成必練項(xiàng)目的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)有余力者，可申請(qǐng)?zhí)崆斑x練;二年級(jí)，學(xué)生按照個(gè)人興趣選定某個(gè)目標(biāo)崗位，完成相應(yīng)選練項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)有余力者，可申請(qǐng)?jiān)鲞x目標(biāo)崗位;三年級(jí)，專業(yè)理論知識(shí)研修，才藝展示。

2.1工匠稱號(hào)體系

年級(jí)??? 可獲得的稱號(hào)

一年級(jí)? 初級(jí)工匠

二年級(jí)? 中級(jí)工匠

三年級(jí)? 高級(jí)工匠

（1）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)考核合格者，授予相應(yīng)的工匠稱號(hào);該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績(jī)均為優(yōu)秀。

（2）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一次補(bǔ)考合格者，授予相應(yīng)的工匠稱號(hào);該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績(jī)均為良好。

（3）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)兩次補(bǔ)考方合格者，該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績(jī)均為及格。

（4）每學(xué)期（年）完成訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)兩次補(bǔ)考仍不合格者，該學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程成績(jī)均為不及格。

2.2導(dǎo)生體系

稱號(hào)??? 等級(jí)

助理導(dǎo)生??? 金牌、銀牌、銅牌

導(dǎo)生??? 金牌、銀牌、銅牌

名譽(yù)導(dǎo)師

終身名譽(yù)導(dǎo)師

每學(xué)期末組織工匠技藝大比拼，按目標(biāo)崗位舉辦競(jìng)賽，比速度、比創(chuàng)新創(chuàng)意。

（1）初級(jí)工匠一等獎(jiǎng)獲得者，可申請(qǐng)助理導(dǎo)生資格，中級(jí)工匠一等獎(jiǎng)獲得者，可申請(qǐng)導(dǎo)生資格。

（2）助理導(dǎo)生、導(dǎo)生依據(jù)指導(dǎo)的學(xué)生情況，分別授予金銀銅牌。

（3）金牌導(dǎo)生優(yōu)先推薦參加校外各級(jí)職業(yè)技能大賽。

（4）在職業(yè)技能大賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)或省級(jí)二等及以上獎(jiǎng)?wù)撸缮暾?qǐng)成為學(xué)校名譽(yù)導(dǎo)師。

（5）在職業(yè)技能大賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)?wù)撸瑢W(xué)校授予終身名譽(yù)導(dǎo)師。

（二）教學(xué)實(shí)施

首先，由教師根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且給出訓(xùn)練任務(wù)單，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)，并且學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法。其次，按訓(xùn)練項(xiàng)目分組展開技能訓(xùn)練。最后，教師或?qū)皶r(shí)掌握訓(xùn)練進(jìn)程，適時(shí)搭建技能展示平臺(tái)。

必練（選練）項(xiàng)目不固定排序，定期由學(xué)生自選一項(xiàng)為階段主要訓(xùn)練項(xiàng)目，最后留出一定時(shí)間讓學(xué)生自行完善各項(xiàng)目作品，提交考核。

（三）實(shí)施要點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中，能夠獲得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，必須要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)教育中理論灌輸?shù)慕逃Ｊ?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于興趣展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要做好完善的課前準(zhǔn)備，整合教學(xué)中所需要應(yīng)用的資源，同時(shí)要充分發(fā)揮導(dǎo)生的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，勇于克服困難，而不是遇到困難就放棄學(xué)習(xí)。要善于應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷收獲成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

中職學(xué)生大多對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往寄希望于技能學(xué)習(xí)，由此在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在未來(lái)發(fā)展中，中職教師應(yīng)該探索更多有效的教學(xué)方式，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王振堂。項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]。遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，12（4）：14-15。

[2]? 吉志榮。探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（1）。