幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策探究

許小青

摘? 要：開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)是幼兒園日常活動(dòng)中的重要組成部分，在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展之后，幼兒可以在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)方式能充分滿(mǎn)足兒童的身心發(fā)展需要。但是同樣在開(kāi)放式的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中也存在著很多問(wèn)題，本文將通過(guò)對(duì)幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行闡述，在闡述的過(guò)程中分析其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng);問(wèn)題與對(duì)策

幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)是一種不受班級(jí)年齡限制的混齡混班式的戶(hù)外活動(dòng)，這種開(kāi)放式活動(dòng)在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)有這很大的區(qū)別，幼兒在這樣的活動(dòng)中，不僅能感受到更加豐富的游戲活動(dòng)，也能通過(guò)階梯型難度的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。但是在這樣的開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)中也存在著很多問(wèn)題，因此幼兒教師在日常開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)的解決方式將其解決。

一、幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）兒童活動(dòng)自由程度過(guò)高，缺乏規(guī)范性意識(shí)

幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)在整個(gè)活動(dòng)中，兒童都是自由活動(dòng)，教師完全尊重兒童的游戲活動(dòng)權(quán)力，在這樣的模式之下，幼兒可以自由支配游戲時(shí)間與活動(dòng)花樣。但是由于幼兒的年齡問(wèn)題，這個(gè)階段的孩子規(guī)范性意識(shí)普遍較低，在玩起游戲之后往往會(huì)忽視活動(dòng)秩序，比如很多小朋友在拿到自己喜歡的玩具之后，由于沒(méi)有教師的引領(lǐng)，他們就會(huì)自己亂跑，并且經(jīng)常還會(huì)和其他兒童因?yàn)橥婢甙l(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架。

（二）缺少規(guī)范的安全指引和意識(shí)

在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中，很多具有挑戰(zhàn)性的游戲與活動(dòng)深受兒童的喜愛(ài)，且這一類(lèi)的游戲能激發(fā)兒童的散發(fā)性思維。而這一類(lèi)的游戲活動(dòng)往往都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此很多教師對(duì)其避之不及，并且強(qiáng)行將幼兒外出的時(shí)間與次數(shù)減少，這樣一來(lái)兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到這一類(lèi)的游戲之中，久而久之幼兒就會(huì)嚴(yán)重缺乏這一方面的思維鍛煉，這樣非常不利于兒童的思維成長(zhǎng)。此外在開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)中，兒童擁有絕對(duì)的自由游戲活動(dòng)權(quán)力，在這樣的教育模式之下，幼兒才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，然后大膽的去探索和創(chuàng)新。然而在現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒教師的教育思想往往還停留在傳統(tǒng)的固化思維中，因此在很多時(shí)候還是“放不開(kāi)”兒童，最終造成幼兒開(kāi)放式活動(dòng)只存在表面上，實(shí)際上卻深受教師的控制，這樣一來(lái)兒童在整個(gè)活動(dòng)中就失去了很大的靈活性，從而導(dǎo)致兒童逐漸喪失對(duì)活動(dòng)參與的積極性。

二、幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）在以?xún)和癁橹黧w的情況下，合理培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)規(guī)則意識(shí)

在進(jìn)行幼兒園開(kāi)放式活動(dòng)的過(guò)程中，很多時(shí)候由于教師對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)有所欠缺，兒童在游戲活動(dòng)中發(fā)生錯(cuò)誤是也未能及時(shí)處理，久而久之幼兒就會(huì)嚴(yán)重缺乏規(guī)則意識(shí)，最終影響其成長(zhǎng)。因此教師在兒童進(jìn)行開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一定要及時(shí)引導(dǎo)兒童遵守各項(xiàng)行為規(guī)則，讓幼兒能提早養(yǎng)成最基本的規(guī)則意識(shí)。并且教師還可以在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友沒(méi)有按照規(guī)則游戲時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育和批評(píng)，幫助孩子糾正錯(cuò)誤，讓兒童能從小就養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

例如在兒童進(jìn)行開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)有目的地幫助兒童養(yǎng)成良好的自我服務(wù)與規(guī)則意識(shí)。比如教師在兒童開(kāi)始游戲之前，先告訴小朋友們一定要帶好自己的物品，在活動(dòng)之前指導(dǎo)兒童將自己的東西按照指定地點(diǎn)放好，并且在開(kāi)始游戲之時(shí)，告訴小朋友們按照隊(duì)伍地前后順序挑選玩具，不能搶奪他人的玩具，在活動(dòng)中教師一旦發(fā)現(xiàn)有小朋友不按照規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)，可以及時(shí)去進(jìn)行教育和糾正。

（二）建立科學(xué)的安全教育觀念

安全教育是幼兒園戶(hù)外開(kāi)放式活動(dòng)的重中之重，而傳統(tǒng)的安全教育方式并沒(méi)有取得很好的教育效果，而且在面對(duì)很多具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)因?yàn)橛X(jué)得兒童沒(méi)有一定的安全自護(hù)意識(shí)，然后為了能保證不發(fā)生安全事故，往往就會(huì)取消這類(lèi)的活動(dòng)，或者是抑制兒童去做這些活動(dòng)。但是其實(shí)教師在培養(yǎng)兒童的思維發(fā)展的同時(shí)，也要及時(shí)給予幼兒足夠的主觀權(quán)力，讓兒童主動(dòng)去學(xué)習(xí)和獲取積累自我保護(hù)的知識(shí)，并且要相信幼兒具有一定的自我保護(hù)本能。因此教師在兒童進(jìn)行日常的活動(dòng)時(shí)，可以慢慢嘗試著“放開(kāi)”兒童，讓兒童去挑戰(zhàn)自己，在不斷的挑戰(zhàn)中培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)。

例如在兒童進(jìn)行騎行活動(dòng)時(shí)，教師可以首先為幼兒裝配一些安全保護(hù)措施，比如護(hù)肘護(hù)膝頭盔之類(lèi)的護(hù)具，再指導(dǎo)兒童進(jìn)行活動(dòng)前的肌肉鍛煉，當(dāng)幼兒完成鍛煉之后，教師再讓兒童自己進(jìn)行騎行活動(dòng)。過(guò)程中如果孩子們騎行不穩(wěn)或者姿勢(shì)不正確則很容易導(dǎo)致摔倒，摔傷，這時(shí)我們教師要及時(shí)通過(guò)一看，二問(wèn)，三追蹤等方法，隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)不安全情況及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全提示和教育。針對(duì)一些表現(xiàn)出色的孩子，做到表?yè)P(yáng)并組織幼兒一起討論，對(duì)表現(xiàn)好的孩子的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些孩子掌握這些好的方法，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園開(kāi)放式戶(hù)外活動(dòng)是具有非?，F(xiàn)代化教育意識(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)模式之中教師能充分尊重幼兒的自我游戲權(quán)力，讓幼兒在愉快的戶(hù)外活動(dòng)中可以培養(yǎng)自身的思維能力發(fā)展。因此教師也要及時(shí)對(duì)幼兒園開(kāi)放式活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)科學(xué)的方式培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)，提高游戲的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)幫助兒童健康成長(zhǎng)的目的。

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