幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐探討

余青璐

摘? 要：在新課程教育改革的要求下，科學(xué)教育的不斷推進(jìn)，老師和家長對于幼兒的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展更加在意，都希望用課堂在提高幼兒知識(shí)水平的同時(shí)，保證幼兒的全身心的發(fā)展。幼兒園的科學(xué)教育是孩子們發(fā)展整個(gè)科學(xué)教育的開始，通過在幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和方法，提高幼兒對新鮮事物的好奇心，為以后的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動(dòng);實(shí)踐探討

一、引言

教育在培養(yǎng)人才中起著至關(guān)重要的作用，幼兒教育在整個(gè)人生教育中是啟蒙階段，也是幼兒剛剛步入校園以及社會(huì)的初步階段，對于幼兒在以后的學(xué)習(xí)道路占據(jù)著舉足輕重的地位。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是讓幼兒在參加某些科學(xué)教育活動(dòng)以及對生活上的認(rèn)知的一個(gè)過程。在目前的關(guān)于幼兒園教學(xué)課堂中，教師采取的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，違背教育改革新課程目標(biāo)，與社會(huì)教育主流脫軌，最主要的是影響幼兒知識(shí)基礎(chǔ)的奠定，阻礙幼兒通往全身心發(fā)展的道路。因此，要想把科學(xué)教活動(dòng)跟幼兒教育課堂更好的結(jié)合起來，就要求教師重視開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐和探索。

二、創(chuàng)建多元化的科學(xué)教育幼兒教育課堂

對于當(dāng)下傳統(tǒng)教育方式的普遍，教育模式的單一，教學(xué)方式學(xué)習(xí)進(jìn)度上遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注的只是幼兒對知識(shí)的掌握和理解，往往忽略了幼兒階段的心理發(fā)展。對于教師教育的方法，知識(shí)的傳達(dá)，只是簡單的去學(xué)習(xí)知識(shí)，去聽課，而沒有真正的去親身體會(huì)和實(shí)踐，幼兒對知識(shí)的掌握和理解也只存在于表面，對其印象不夠深刻，時(shí)間久了就會(huì)遺忘。在幼兒階段灌輸一些不被幼兒接受的一些知識(shí)，從而讓幼兒對學(xué)習(xí)感到厭倦，極大的降低了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而幼兒科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著啟蒙幼兒思想的作用，其能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園中開展科學(xué)教育活動(dòng)是非常有必要的。開展科學(xué)教育的不斷推進(jìn)，老師作為幼兒在開展科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，多開展課外活動(dòng)，讓科學(xué)教育走進(jìn)幼兒的生活、走進(jìn)大自然。幼兒對新鮮事物充滿著無限的遐想，山川河流、花草樹木、飛鳥魚蟲各種各樣的動(dòng)植物都是開展科學(xué)教育活動(dòng)的有效資源。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行大自然實(shí)踐課程活動(dòng)中，可以創(chuàng)建游戲教學(xué)情景。愛玩是幼兒這個(gè)年齡階段的天性，教師可以利用好這一天性，并將其變?yōu)榻虒W(xué)的優(yōu)勢。如老鷹捉小雞，老師扮演“老鷹”，挑選一名幼兒扮演“雞媽媽”，其余幼兒扮演“小雞”，讓孩子們從中體會(huì)大自然的殘酷性，適者生存、弱肉強(qiáng)食;從游戲過程中體會(huì)到保護(hù)他人的重要性，讓幼兒從小就具備一定的擔(dān)當(dāng)責(zé)任，從而為將來的全身心發(fā)展奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

如可以根據(jù)季節(jié)來選擇一些生長成熟快的植物、蔬菜、水果來進(jìn)行種植和培養(yǎng)，讓幼兒在培養(yǎng)自己種植的作物的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，作物生命的強(qiáng)大和成長的過程。創(chuàng)造一些適合幼兒的科學(xué)活動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，真正的讓科學(xué)教育活動(dòng)跟大自然、生活完美的結(jié)合起來，提高幼兒對科學(xué)教育的學(xué)習(xí)興趣。

三、確立正確的科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的關(guān)于幼兒的教學(xué)過程中，家長關(guān)注的重點(diǎn)往往在于幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，而教師教育的重點(diǎn)則聚焦在向幼兒傳達(dá)比較容易的表面知識(shí)范圍內(nèi)，忽略了當(dāng)前教育課程改革大背景下，科學(xué)教育與幼兒教育課堂相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致幼兒在此學(xué)習(xí)階段缺乏了自身全面素質(zhì)培養(yǎng)的過程，浪費(fèi)良好的關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的階段。所以家長要充分利用好家庭教育環(huán)境這一天然教育優(yōu)勢，老師也可以根據(jù)班級(jí)教學(xué)樓，園內(nèi)環(huán)境，做一些課上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，布置相關(guān)作業(yè)，根據(jù)主題的不同，讓幼兒大膽自由的發(fā)揮想象，完成一些簡單的作品，在教室墻上張貼，讓幼兒參觀，進(jìn)行自由的交流、自由表達(dá)、相互學(xué)習(xí)，從而使幼兒能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中保持良好的興趣和熱情，培育幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，在日常教學(xué)過程中，課前教師根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，針對不同情況存在的幼兒，教師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，保證問題的未知性，關(guān)于幼兒園開展科學(xué)教育的探究活動(dòng)是圍繞問題來展開的，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)⒖茖W(xué)教育真正的融入幼兒園教學(xué)課堂中，使幼兒能夠更好的接受科學(xué)教育，培養(yǎng)自身素質(zhì)，完成全方位發(fā)展。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以提問幼兒：“孩子們你們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的水果，如蘋果、橘子、梨等，大家都光知道是什么味道，但是你們知道它們是怎么來的嗎”，讓幼兒進(jìn)行思考，在此過程中鍛煉幼兒的思維能力;然后教師對這個(gè)問題進(jìn)行分析解答“來自于蘋果樹、橘子樹、梨樹”，用此比喻方法明確教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒對事物的探究能力和探索性趣，更好的開展科學(xué)教育活動(dòng)。

四、總結(jié)

當(dāng)前在幼兒教育中科學(xué)教育的問題還存在很多，科學(xué)教育的實(shí)行不夠完善，只存在表面知識(shí)的傳達(dá)，幼兒園及教師還不夠重視科學(xué)教育對幼兒的重要性，所以對培養(yǎng)幼兒今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維創(chuàng)新方式還需要不斷改進(jìn)。除此之外，在科學(xué)教育活動(dòng)過程中，教師還要注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，保持幼兒天生的好奇和探究精神。所以在幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐要更好的與教育課堂相融合，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合物質(zhì)環(huán)境、自然環(huán)境，來營造更好的科學(xué)教育環(huán)境，積累在科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以便于以后科學(xué)教育活動(dòng)更好的開展，讓幼兒更好的去接受科學(xué)教育，從而促進(jìn)幼兒的全身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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