初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)分析

徐麗燕

摘? 要：初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一個(gè)階段，具有承上啟下的作用，但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，其中最為顯著和突出的就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情感難以得到有效的培養(yǎng)。因此，本文久初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究方向，對(duì)學(xué)生的審美情感培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美情感

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有著不可忽視的作用?，F(xiàn)代教育改革背景下，教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及正確的生活態(tài)度。為了在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生的審美情感，這需要我們老師多指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生從不同的文章類(lèi)型中感悟到文學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化和動(dòng)態(tài)化，提高初中閱讀教學(xué)課堂的趣味性。

一、要注重以生為本的原則

要想在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要注重遵循以生為本的原則。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只是采用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，將自身作為教學(xué)中的主體，這是一種極為錯(cuò)誤的教學(xué)方法和思想認(rèn)知，嚴(yán)重的阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性帶來(lái)了較為惡劣的影響，所以，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和思想，樹(shù)立以學(xué)生為核心的閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中感受到真正的快樂(lè)，提升自己的審美水平，領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感。

例如，在針對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材中《背影》這一文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的閱讀，在學(xué)生完成閱讀以后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度引導(dǎo)，如為什么作者在看到父親的背影會(huì)流淚？結(jié)合你們的實(shí)際生活，談一談這篇文章。教師在提出問(wèn)題以后，可以先叫學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行一遍閱讀，之后在將學(xué)生分為不同的小組，內(nèi)部對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)文章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟，是對(duì)自身審美情感的一種提高和培養(yǎng)。最后教師在學(xué)生分組討論完成以后，分別聽(tīng)取學(xué)生的答案，對(duì)于回答較為優(yōu)異的學(xué)生給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生也樂(lè)于參與到閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章中的情感能夠擁有一個(gè)更為深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟，在潛移默化中提高了自身的審美情感和閱讀技巧。

二、了解美學(xué)知識(shí)，將審美情感優(yōu)化

其次，教師還要傳遞學(xué)生一些有關(guān)美學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前初中生在閱讀學(xué)習(xí)中，之所以難以對(duì)文章中所蘊(yùn)含的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，最為主要的原因之一就是學(xué)生的美學(xué)知識(shí)不足，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的美學(xué)知識(shí)傳授，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的美奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)初中人教版《蘇州園林》這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以事先搜集和整理一些有關(guān)蘇州園林的圖片或者是視頻，在課堂中借助多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，并且對(duì)于不同園林的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在觀看完以后，在叫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，通過(guò)結(jié)合視頻和圖片，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴枥L的蘇州園林景象擁有一個(gè)更為清晰和直觀的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)文章中蘇州園林景色之美，提高學(xué)生的審美情感。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，還要注重學(xué)生審美情感的積累。學(xué)生審美情感能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能夠形成，所以教師除了在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美情感能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要布置一系列的課下閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生快速的形成審美情感能力。

三、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀對(duì)學(xué)生的審美情操進(jìn)行培養(yǎng)

最后，教師還要通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行培養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師不能夠僅僅是叫學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行默讀，還要采用別的閱讀方式和方式，如朗讀或者時(shí)聽(tīng)讀等，通過(guò)多種閱讀方式和方法的應(yīng)用，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)文章中所描繪的美麗景色，領(lǐng)悟作者所想要表達(dá)的思想情感。

例如，在針對(duì)初中人教版教材中《散步》這一文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)朗讀的方式，幫助學(xué)生對(duì)文章中的情感進(jìn)行體會(huì)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些關(guān)于該篇文章的朗讀視頻，叫學(xué)生通過(guò)視頻欣賞，對(duì)文章的情感進(jìn)行感受，之后在由教師自身進(jìn)行示范，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在通過(guò)之前的欣賞以后，對(duì)文章中的情感已經(jīng)有了初步的體會(huì)，在通過(guò)教師的帶領(lǐng)，能夠更好地對(duì)文章中的情感進(jìn)行把握，對(duì)自身的審美情感能力進(jìn)行提升，教師在帶領(lǐng)一段時(shí)間以后，可以將學(xué)生倆倆分為一組，互相對(duì)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，即是對(duì)朗讀同學(xué)的一種幫助，也是對(duì)自身不足的一種發(fā)現(xiàn)。最后，教師在隨機(jī)的挑選部分同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行朗讀，對(duì)學(xué)生朗讀中所存在的情感問(wèn)題進(jìn)行指出和糾正，已達(dá)到提高學(xué)生審美情感的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，初中階段正是學(xué)生審美情感初步養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生灌輸健康向上的情感觀念，這是當(dāng)代初中教師義不容辭的義務(wù)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感能力提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳舒玥.初中詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]劉玲玲.初中閱讀教學(xué)中的審美情感力培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.