淺談初中生學習語文能力的培養(yǎng)

王立陽

語文是學生學習生涯當中非常重要的一門學科，為促進中學生身心健康起著不可替代的作用，語文不僅是學生需要學習的一門學科，而且是學生將來學業(yè)有成、邁入社會、尋求發(fā)展的有力工具。語文幫助人們互相交流溝通，在人類社會快速發(fā)展的過程中，有著舉足輕重的地位。尤其是初中語文，處于為將來的語文學習打基礎的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系著以后的整個語文學習過程，所以我們一定要重視初中生的語文學習。初中語文教學特別要重視培養(yǎng)學生學習語文的能力，教會方法，培養(yǎng)習慣，本人根據(jù)20多年初中語文教學的經(jīng)驗，認為初中語文教學應該重視學生以下幾個方面的學習能力培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生運用語文工具的能力

1.用筆書寫漢字的能力。漢字是凝聚了中華民族先人智慧且科學而實用的文字，寫好漢字既是對中國古老文化的一種繼承，也是在接受一種潛移默化的愛國主義教育和對學生耐心、審美能力等情商方面的教育。在培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感和學生整體素質(zhì)的提高上起到重要的作用，這些也是新課程標準提出的語文課程的目標之一。書寫的好壞直接影響到語文學習的各個環(huán)節(jié)，特別是書面表達。教學中要反復宣傳書寫的作用，介紹有關(guān)書法知識，書法家的故事，通過參觀書法展、主辦比賽、欣賞書法作品等活動，培養(yǎng)學生的興趣。學生日常書法訓練要講究規(guī)律，實施先楷書后行書，再自由選擇練習字體;按筆畫、字體結(jié)構(gòu)、字篇規(guī)矩先后順序訓練;按鋼筆、毛筆同時進行等原則，實行階段性、日常性的訓練和督促。

2.運用語文工具書的能力?！肮び破涫?，必先利其器”，熟練運用工具書是學習語文的重要武器。引導學生明白工具書可以幫助理解、運用語言文字，積累詞匯，拓展視野，提高文化品位，提高學習效率。給予必要的方法指導，如字、詞基本知識，訓練方法等以及使用的技巧。注重培養(yǎng)使用工具書的良好習慣。幫助學生挑選適用的工具書，根據(jù)實際情況個性化地指導學生使用不常用的工具書，如年鑒、辭海，電子工具書等。此外，對學生在電腦，圖書館，書店，飲食等方面的積累與運用也應予以重視。

二、培養(yǎng)學生學會閱讀的能力

在聽說讀寫中，讀和寫最重要。讀是基礎，讀能帶動寫。讀在語文學習中有牽一發(fā)而動全身的作用，因而學會讀是學生學習語文的核心。

課堂閱讀教學中要抓好教材中的典型例子，培養(yǎng)學生閱讀過程中的能力，傳授方法，培養(yǎng)習慣。還要加強訓練橫向的朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等閱讀方法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書、獨立思考的習慣;養(yǎng)成手腦并用、經(jīng)常動筆的習慣，如評點、摘錄、寫札記等;養(yǎng)成舉一反三、融會貫通的習慣。

當學生有了一定的能力、方法、習慣之后，就應該培養(yǎng)學生遷移性閱讀能力。在進行教材典型例子閱讀的同時要注意橫向比較，拓展思維，搭起課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。由選擇與課文有關(guān)的文章進行比較閱讀，慢慢過渡到完全選取課外文章進行遷移性閱讀。設計訓練時既要重視傳授學生閱讀的方法、情感銜接，更要注重培養(yǎng)學生獨立自主的解讀能力和創(chuàng)造性思維。在此基礎之上，教師還可以進一步對學生進行積累性閱讀、發(fā)展性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。教師要幫助學生選擇適合其自身學習的實際性、經(jīng)典性、時代性的課外文章或書籍。還要進行在指導的基礎上閱讀，在閱讀的基礎上指導交流并適當檢測。教師的指導應是開放性、感性的提示與點撥，如介紹閱讀某書時需要參考的工具書、相關(guān)資料、書籍;也可以開展專題性講座，向?qū)W生講講文章的寫作背景、作者的基本情況、他人的評論等等;還可以定期組織讀書匯報會，交流心得和收獲，寫寫札記、書評等。

三、培養(yǎng)學生的語言交際能力

以學生為主體，優(yōu)化學習方式，發(fā)揮學生的實踐性、創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外活動，培養(yǎng)學生口頭交際能力。課堂教學要突出學生的語言交際的實踐活動，指導學生自主地發(fā)問探索、交流自己學習的情況。多采用一些讀書報告會、朗誦會、故事會、課本劇表演、辯論、采訪等形式，有效利用校廣播站、文學社、黑板報、網(wǎng)絡等媒體培養(yǎng)學生的語言交際能力。

寫作能力的培養(yǎng)，從根本上要做到三點：一是培養(yǎng)學生多看、多想，做生活的有心人;二是培養(yǎng)學生多讀，讀名家名作，讀同學的佳作，吸收借鑒多了，水平自然就會更上一層樓;三是培養(yǎng)學生放開手腳，多練多寫。寫作是一項創(chuàng)新、實踐性很強的活動，活動的主體是人，因而要以人為本來培養(yǎng)學生的寫作能力。

寫作能力的培養(yǎng)要堅持寫實、寫活兩個原則。做到了寫實和寫活，寫出來的文章就有個性、靈性和創(chuàng)新性。實和活都來自生活，對學生進行貼近生活的寫作訓練是作文訓練的有效途徑。貼近生活的途徑有三條：一是留心自己的日常生活，身邊的凡人瑣事;二是通過媒體間接了解社會生活;三是直接走進社會。多讓學生寫不定字數(shù)、文體、主題的“放膽文”、“自由文”，多寫自個兒的文章。

“文章不厭百回改”，對學生作文修改能力的培養(yǎng)也應該要重視。根據(jù)師生個體漸進變化的關(guān)系，可以由全批全改到部分面批面改，再到學生交叉互批互改、學生自改相結(jié)合。批改的內(nèi)容可以由標點、格式、語言等到謀篇布局、選材、立意、表達方式等，再到情感思想、文采甚至格調(diào)、創(chuàng)新等方面。

總之，語文教學中要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，還要我們語文老師更新觀念，提高素質(zhì)，結(jié)合實際貫徹新課程標準，按照學生的成長需要和發(fā)展規(guī)律來大力培養(yǎng)學生學習語文的能力，真正達到讓學生自己學會學習，塑造完美人格、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)的目的。