用生成性教學的理念指導對話教學

向慶媛

（湖北宜昌宜都一中，湖北 宜昌）

生成性教學更多的是一種理念，而不是教學方法，在生成性教學理念的指導、熏陶下，更多是對學生的關注而不是掌控，更多是對意外的探究而非忽視，更多是引導而不是強迫，更多是交流而不是灌輸。關注知識的生成過程而不是結論，關注學生的想法而不是標準答案。

生成性強調(diào)的是教育理念而不是實施的技術，如果說要推廣的話，不是建立實驗班，聯(lián)系實驗校區(qū)，而是引導教育工作者多學習理論知識，多關注學生，靜心聆聽孩子們需要什么，關心什么。讓生成性教育理念在每個教育工作者心中生根發(fā)芽。

化學學科教學中多引導學生去探究規(guī)律的生成，體驗物質(zhì)的生成過程中質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子守恒的存在。倡議學校領導者多關注知識獲取的過程，少關注考試的結果。特別是基礎年段的教學，少考試，給老師和學生一些自由發(fā)揮的空間，讓知識和方法在學生的慢慢領悟中生成而不是機械地記住結論，再拿出來用，結果是學生記住了結論而不知道什么時候用，這就是機械記憶的弊端。如果他在基礎知識的環(huán)境中去認識了解，歸納得出結論，那么他在讀題的時候就會發(fā)現(xiàn)一些似曾相識的情景，哪一條規(guī)律，哪一種情景自然信手拈來。

一、用導學案引導學生與文本對話學會讀書

生成性教學并不排斥導學案。導學案在操作過程中實際上是引導學生多看教科書與文本交流，從文本中梳理重點知識、概念的內(nèi)涵與外延、理論的內(nèi)容與意義。在學生還不太會讀書的初級階段，給一個綱領引導他該讀什么，什么是重點，什么是核心，也是非常必要的，這些東西學生通過閱讀教材能夠理解，就不必要老師再去講解，學生的自學能力在無形中也得到了提高?；瘜W知識是規(guī)律性極強的，教材的編寫也有一定的模式。比如對于元素化合物知識，學生在學習的后期若能通過看書，自己歸納出某物質(zhì)的結構、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途、鑒別方法等，那就達到了知識方法生成的效果。當然也不能過分依賴導學案，這樣會禁錮學生提出問題的能力、質(zhì)疑的能力。所以說導學案是學步帶，一旦孩子會走路了，大人就要松開雙手讓孩子自己去探索。

二、與同學和老師對話學會交流

與文本對話形成的是條理化的思維模式，缺少發(fā)散性、辯證性的思維，與老師和同學討論交流可使思維更加活躍、嚴謹、多維度，更具有主動性。此時教師要精心設計討論問題，引發(fā)學生的思維風暴。如在學習了烴的性質(zhì)以后，提問如何除去乙烷中的乙烯？學生爭相發(fā)言，在否定中肯定，最終得出只能用溴水除雜，從而歸納除雜的原則是除去雜質(zhì)而不引入新的雜質(zhì)，不損失主要物質(zhì)，理解除雜與鑒別不完全相同。在討論中學生也會提出很多新的問題，比如氫氣為何不行，因為它會引入新的雜質(zhì)氫氣。四氯化碳為何不行，因為它把主要的物質(zhì)也吸收了。在這些討論中學生不僅弄清了題目的答案、錯誤與正確的原因，還加強了對除雜原則的理解。學生的收獲是豐富的、多層面的，對知識的應用與形成是主動的。

三、用多題同解引導學生主動形成解題方法和范式

說到生成向性教學就會否定題海戰(zhàn)術，可我們的高中生每天、每年到最后都要面臨考試，若拋棄考試空談教育理想，在高中是行不通的，所以高中的生成性教學，必然是有的放矢，不能全面放開，問題也不可能全由學生提出再由學生解答。學生提出的問題也不可能涵蓋所有要理解的規(guī)律、掌握的知識、應用的方法。

我們只能稍微改變當前的被動局面，由我讓學生這么做，成為學生主動這么做。同分異構體是有機物種類繁多的原因之一，也是高考考查的重點，學生在書寫中總是會犯隨意的毛病，故每次漏寫多寫，而這個知識點正是培養(yǎng)學生有序思維的切入點，于是我設計了一個問題，請寫出C5H12、C5H11Cl、C5H11OH、C5H10這些物質(zhì)的同類物質(zhì)的同分異構體。學生通過自己書寫，相互比較歸納出書寫的方法是：先寫碳鏈異構，再寫官能團的位置異構。雖然這是我想要強調(diào)的方法，但通過學生自己體會到比我講出來效果要更好，記憶更牢固，使用起來更自然，遇到類似的題目更容易按照這個基本方法去做。只是需要的時間更多一些，但是綜合理解應用的效果，自我體驗生成結論的方式效率更高。不僅是學生作業(yè)正確率的提高，更多是學習興趣、學習能力的提高。

我們原來的教育方法并沒有錯，只是教育理念有些問題，總是想掌控學生，讓學生聽自己的話，讓學生的學習變成一種被迫的行為，這是每個人都不愿意的，久而久之厭學的情緒不斷滋生，到了大學，好多學生什么也學不進去，渾渾噩噩混日子，只想早點畢業(yè)早工作，正是從小到大的灌輸式的教學方式扼殺了學生學習的興趣。

引導、啟發(fā)、聆聽，播下種子讓知識方法在學生的心中自然生發(fā)，我們要多一些方法，多一些耐心，多一些師生同樂，教學相長，少一些簡單粗暴。學生在學習中的自我體驗、自我成長越多，學習的樂趣就越多，自主學習的愿望就越大，逐漸形成終身學習的良好習慣，我想這就是教育的最大目標。