基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)新樣態(tài)實踐研究

摘 要：語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前語文課堂教學(xué)的主要目標，為此本文對語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵進行闡述，結(jié)合當前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題，提出構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)策略，提高我國語文課堂教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：語文課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國對人才的素質(zhì)要求越來越高，學(xué)校作為我國人才教育和培養(yǎng)的主要場所，需要主動承擔起素質(zhì)教育的職責，將素質(zhì)教育貫徹和落實到所有學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。語文在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，為此語文教育工作者要重新審視語文課堂教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)起來，構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)模式。

一、高中語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

（一）高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中是學(xué)生身心健康成長的重要階段，也是學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，語文作為學(xué)生語言和情感表達能力提升的課程之一，已經(jīng)引起教育者的廣泛重視，然而受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。一方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，過于依賴課本教材，教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生語文考試能力，即完全照搬語文考試大綱，這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對語文學(xué)習(xí)興趣較低;另一方面高中語文課堂教學(xué)評價以分數(shù)為主，將分數(shù)作為衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的唯一標準，這就使得教師不得不圍繞考試內(nèi)容開展教學(xué)計劃，降低課堂教學(xué)效率。

（二）語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

我國教育部在新課程改革標準中明確提出語文課程教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)階段設(shè)置不同的教學(xué)目標，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，如對于小學(xué)階段的學(xué)生，語文課程教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，而對于初中及高中的學(xué)生，需要注重學(xué)生語文運用能力教學(xué)，在于提升語文素養(yǎng)。在《普通高中語文課程標準》中指出語文核心素養(yǎng)包含語言能力、思維能力、審美意識和文化素養(yǎng)，通過開展高中語文課程教學(xué)，旨在提升學(xué)生表達和交流能力鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生能在生活中靈活的運用所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

二、基于核心素養(yǎng)的語文課堂構(gòu)建途徑

素質(zhì)教育理念的提出和運用在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的弊端，打破教師和學(xué)生課堂教學(xué)中無交流的尷尬局面，高中語文是教學(xué)的重點和難點課程，很多教師反饋語文課堂教學(xué)效果不理想，難以實現(xiàn)語文在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語文課堂教學(xué)主題，已經(jīng)成為當前教育改革的主要內(nèi)容，本文結(jié)合語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從以下幾方面提出教學(xué)策略：

（一）樹立生本教學(xué)思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)教育

生本教學(xué)思想要求教師要形成“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，即教師任何教學(xué)活動都要以學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力為實施依據(jù)，高中語文教學(xué)的主要目標在于提升學(xué)生語文綜合運用能力，在實際教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生語言素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生寫作和表達能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點運用文字準確的表達出來，為此高中語文教師要主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)與語文教育密切的結(jié)合起來，探索全新的語文課堂教學(xué)形式。

（二）創(chuàng)新語文課程教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

語文核心素養(yǎng)包含語言、思維、審美和文化素養(yǎng)四個方面，想要在高中語文課堂中深入核心素養(yǎng)教育，需要教師充分挖掘和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式，如在進行梁思成的《中國建筑的特征》這一課教學(xué)時，教師可以將建筑與我國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，通過展示我國不同歷史時期不同風(fēng)格的建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生對建筑特征進行分析，并適時引導(dǎo)學(xué)生思路，留給學(xué)生充足的思考和探索時間，從而培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）營造和諧課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，這就要求高中語文教師在了解核心素養(yǎng)教學(xué)的前提下，主動為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面教師要加強和學(xué)生的互動交流，通過提問式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，吸引學(xué)生課堂注意力;另一方面注重師生關(guān)系的建立，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進行交流，加強學(xué)生對語文知識的理解和認知，如在進行沈從文的《邊城》教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)的影視資料，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式。

結(jié)束語：總之，我國素質(zhì)教育理念下高中語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)全面創(chuàng)新和改革，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的束縛，主動構(gòu)建基于核心素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)形式，發(fā)揮語文在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的積極作用，為此高中語文教師要深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，充分利用和整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建豐富生動的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從根本上提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

基金項目：本文系龍巖市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)新樣態(tài)實踐研究”（立項編號：GH20180005）的階段性成果研究。

參考文獻

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作者介紹：陳玲宏（1988年4月），女，漢族，福建省龍巖市永定區(qū)人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級職稱?，F(xiàn)就職于福建省永定第一中學(xué)。研究方向：高中語文教學(xué)研究。福建省永定第一中學(xué)364100。