基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)淺析

龔衛(wèi)

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的教育以及綜合能力的提升越來越受重視。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識和原理，還應(yīng)該響應(yīng)時代需求及新的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。教師應(yīng)注重學(xué)生樹立科學(xué)的探索精神、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)的價值觀和人生觀。而在初中物理學(xué)習(xí)中，探究式教學(xué)則為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效的方法。學(xué)生通過自主探究及實驗探究，極大的促進了其綜合能力的提升，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推行以及新課程改革的發(fā)展，在初中物理教學(xué)中，逐漸的引入了學(xué)生核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容。教師不僅要在教學(xué)中教授學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識及原理，也應(yīng)該通過實驗探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的探索精神、無限的創(chuàng)新意識、正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。通過多種有效的方法實施，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文通過探討探究式教學(xué)的運用實施，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供行之有效的方法，促進學(xué)生綜合能力的提升以及初中物理的積極開展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要就是課堂上教師對于知識的講解，學(xué)生對于知識被動接收，在課后通過大量的習(xí)題練習(xí)鞏固知識。而對于科學(xué)的實驗探究及學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究很少關(guān)注和重視。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)效率的最底層，一味的死記硬背知識內(nèi)容，缺乏科學(xué)的探究和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)能力得不到發(fā)展。因此，在新課程理念的發(fā)展下，對學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。通過探究式教學(xué)的運用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探索習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)科精神。

教師應(yīng)合理采用探究式教學(xué)模式，將學(xué)生引入自主的探究學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)以及實驗探究、實踐體驗等多種方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其核心素養(yǎng)。讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)物理知識的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。教師也轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者，在學(xué)生困惑的時候給予指點，迷茫的時候給予引導(dǎo)，促進其綜合能力的有效提升，提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

初中物理中的教學(xué)內(nèi)容很多都是和實際生活息息相關(guān)的。而從生活中的實例講解物理原理，讓學(xué)生通過實際生活探究和實踐教學(xué)內(nèi)容，將極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促使學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師在進行初中物理教材講解時，可以在課前就搜集一些生活中的實例資料，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活巧妙的結(jié)合起來。在課堂上通過貼近生活的案例展現(xiàn)，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的奇妙性，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的積極主動性，促使其養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的意識，增強其核心素養(yǎng)能力。在課后教師可以適當(dāng)布置課外實踐探究活動，讓學(xué)生積極參與到物理知識的生活實踐中，將知識與生活緊密聯(lián)系，真正的做到會學(xué)、會用。

例如：在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》一課時，教師可以從生活中以及自然界中的一些現(xiàn)象引出靜電，讓學(xué)生感知靜電現(xiàn)象在生活中的存在。如自然界中我們經(jīng)常看到的閃電就是一種靜電現(xiàn)象，生活中我們應(yīng)用到的靜電復(fù)印、靜電植絨、靜電除塵、靜電噴涂，這些都是靜電的功勞。而有時靜電也會產(chǎn)生危害，雷電會導(dǎo)致人畜傷亡，靜電產(chǎn)生的電火花會引起瓦斯爆炸等等.學(xué)生通過探討和交流，了解生活中的靜電應(yīng)用及靜電危害，才能更加牢固的掌握靜電知識，明白生活中靜電的運用及注意方面。又如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》一課時，為了加深學(xué)生對升華和凝華的理解，了解其在生活中的應(yīng)用，教師可以向?qū)W生展示生活中的一些實際現(xiàn)象如人工降雨、食物保鮮、舞臺上制造的白霧、衛(wèi)生球除蟲等。通過生活實例讓學(xué)生探討解釋這些生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象，了解物態(tài)變化的過程，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)《太陽能》一課后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查生活周圍的一些太陽能實際應(yīng)用案例，了解太陽能熱水器在家庭的使用情況，總結(jié)太陽能路燈的配置和運用區(qū)域，探討太陽能手表、太陽能汽車的發(fā)展趨勢。在學(xué)習(xí)《家庭電路與安全用電》一課后，為了讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，感悟到生活中物理知識的存在，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以安排學(xué)生去觀察自己家庭或者教室里的電路，了解電路的組成情況以及連接方法。了解電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座、家用電器接地的作用。并學(xué)習(xí)觸電類型及觸電急救的簡單方法，學(xué)會安全用電，提高生活實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效手段。教師在初中物理教學(xué)過程中，通過構(gòu)建生動、具體、直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生潛在的情感共鳴及需求，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣，將事半功倍的提高課堂教學(xué)成效。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中的任何一個環(huán)節(jié)適宜的構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境巧妙結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感變化，積極主動的探究學(xué)習(xí)。通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，增強其核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《照相機與眼睛視力矯正》一課時，教師可以安排學(xué)生提前準(zhǔn)備好凸透鏡和白紙等一些材料工具。在課堂上讓學(xué)生將凸透鏡對著窗戶外面，用一張白紙做光屏，體驗照相的過程。通過切身的感受和探究了解照相機與眼睛的成像原理，加強學(xué)生對透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知。讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，體驗到科學(xué)對于生活的作用及影響。又如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一課時，教師可以在講課前構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，用蘸酒精的棉花在黑板上寫字，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)字很快就會沒有，前排的同學(xué)還能聞到一股酒精的味道。那么酒精寫的字為什么沒了，去哪里了，這個過程發(fā)生了什么物態(tài)變化？由此引出汽化的一種方式蒸發(fā)。學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)情境感受到蒸發(fā)現(xiàn)象的存在，了解和探究蒸發(fā)的快慢因素及物態(tài)變化，發(fā)展學(xué)生的想象力以及分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考探究意識

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置一些有效的、探究性的、延伸性的問題，促進學(xué)生的自主思考和探究。讓學(xué)生通過對問題的討論、解答，掌握教學(xué)知識和內(nèi)容，理解并明白其中的物理原理和知識的運用。以此拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生探究思考意識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。問題的設(shè)置可以是多樣化的，教師可以通過一種現(xiàn)象提出相關(guān)性的問題讓學(xué)生探討解答，可以在問題的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，可以設(shè)置一些突破常規(guī)、有創(chuàng)造性的問題。問題由淺入深、由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)展開對知識的學(xué)習(xí)和探究，提升思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。

例如：在夏天，我們感覺熱的時候就會打開電風(fēng)扇，有人說是電風(fēng)扇吹了涼風(fēng)讓人感覺涼快，還有人說是電風(fēng)扇吹的風(fēng)加速了皮膚表面汗液的蒸發(fā)而使人涼快。那么到底哪一種說法是正確的呢，是否可以設(shè)計出實驗進行驗證？通過生活中的這個常見現(xiàn)象提出問題并讓學(xué)生探討設(shè)計實驗，驗證自己的結(jié)論。學(xué)生通過具體的思考探究實踐，在得出正確結(jié)論的同時也將使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)思維得到拓展，探索精神得到培養(yǎng)。

五、重視體驗，指導(dǎo)學(xué)生自主探究活動

我們知道物理學(xué)科不僅僅與生活密切相關(guān)，它也是以實驗為基礎(chǔ)的科目。物理實驗在初中物理知識學(xué)習(xí)中有著重要的作用。通過實驗的操作和學(xué)習(xí)，將使學(xué)生對于物理現(xiàn)象更加清楚明白，對于物理知識掌握的更加牢固穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生動手操作實驗的能力，讓學(xué)生體驗和實踐具體操作，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。在做實驗的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗精神，學(xué)會正確的實驗方法。

例如：在學(xué)習(xí)《電壓和電壓表的使用》一課時，為了讓學(xué)生正確的使用電壓表，了解電壓表的作用，知道串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實際體驗操作探究得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。這樣將會使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、實驗?zāi)芰头治鰵w納能力。

結(jié)語：總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國教育事業(yè)需要重視的一項內(nèi)容，它不僅展現(xiàn)出了學(xué)生優(yōu)秀的知識學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，而且也使學(xué)生在以后的社會生活中適應(yīng)性更強、綜合能力更全面。而在初中物理教學(xué)中合理有效的運用探究式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了積極的作用。通過多種方法實現(xiàn)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望，提升自主探究能力，也使學(xué)生在不斷的思考探究過程中全面提高其綜合素質(zhì)水平，樹立科學(xué)探究精神。

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