師生關系類型與學生成長發(fā)展的關系研究

摘 要：師生關系是學校教育教學活動中最基本的一種關系，是教師和學生之間在認知、情感、行為交流和交往中形成的一種心理關系。師生關系的結合是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教育目的而形成的，它包含著一種特定的教育任務。因此，分析探討不同師生關系類型與學生成長發(fā)展的關系，對于構建和諧師生關系，順利完成教育教學活動有著重要的實際意義。

關鍵詞：師生關系;學生;成長發(fā)展

一、師生關系的概念

教學活動是教師的教和學生的學共同組成和構建的雙向活動，因此，師生關系便成為教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。孫喜亭教授認為，師生關系是一種特殊的社會角色關系，師生關系是以青年一代的成長為目標，是人與人的各種社會關系在教育教學中的反映。主要表現(xiàn)為師生之間存在的代際關系、政治關系、文化的授受關系、道德關系以及法律關系。師生關系是以教育與接受教育和自我教育、教育與發(fā)展的關系為核心的關系，它決定于教育活動質的規(guī)定性。教育活動是在一定的師生關系維系之下師生的共同活動，受教育規(guī)律的制約。也就是說，教師必須完成向學生傳道、授業(yè)、解惑并促使學生增長知識才干的任務，同時還必須教會學生怎樣塑造自己人格品質的方法;而學生必須接受教師的教育與指導，完成全面提高自己身心素質的任務。

因此，筆者認為，師生關系即人際交往需要師生雙方相互的認同。師生之間如果關系和諧、融洽，則教學活動的效果往往會比較理想，因為相對積極的情緒會帶來愉快的教學體驗，并且?guī)熒g的親密關系往往會激發(fā)學生學習的興趣。相反，如果師生關系不理想，相互之間的關系就會生疏，甚至處于敵對的狀態(tài)，這將影響學生學習的效率以及學習的積極性。在教學活動中，教師和學生是相互影響的，教師在幫助學生促進自身發(fā)展的同時，也實現(xiàn)了自身價值的升華。

二、不同師生關系類型對學生成長發(fā)展的影響

1.專制型師生關系對學生成長發(fā)展的影響

專制型師生關系強調教師的至高無上與絕對權威，要求學生要無條件的尊重與服從教師。這種師生關系在一定程度上保證了教師的地位，但卻忽視了學生的需要、尊嚴與個性，體現(xiàn)了師生之間的上下、高低與尊卑的等級秩序，體現(xiàn)了一種嚴重不平等、不平衡的相處模式。

學生長期處于這樣的師生關系中，使得師生之間經(jīng)常處于矛盾與對立之中，很容易引發(fā)師生沖突。對于老師提出的要求，學生往往會產生叛逆心理，而這種叛逆心理和行為將會對學生的人格發(fā)展產生很大的影響，會延伸到學生與他人的交往過程當中，甚至把對老師的不滿和怨氣發(fā)泄到周圍的同學身上。在這種師生關系模式之下，強調教師的絕對權威與學生的絕對服從，壓抑了學生的天性和束縛了學生的個性釋放，忽視了學生的內在需要，最終阻礙了學生的健康發(fā)展。因此，筆者認為，專制型師生關系與學生成長發(fā)展的關系是畸形的，嚴重限制了學生的健康成長與個性發(fā)展，不利于學生成長發(fā)展。

2.放任型師生關系對學生成長發(fā)展的影響

放任型師生關系否認了教師的獨特地位與引導作用，造成教師一味地迎合討好學生，不敢給學生提供正確的引導和必要的約束，對學生聽之任之，有的教師甚至直接放棄對學生的管理，任其散漫墮落。

長期處于這樣的師生關系中，會導致學生目無尊長，打著民主平等的名義，直呼教師姓名，還會造成教育紀律渙散，教學質量下降等不良后果。沒有教師的引導和管教，學生將會變成脫韁的野馬，對于是非曲直全然不分，這很不利于學生道德品質的培養(yǎng)，會在一定程度上導致學生的價值取向產生錯位。而由于在此類關系中的教師在與學生的相處中采取“不作為”的方式，忽視了教師的引導作用，使得學生的學習沒有目的性，學習全憑“天賦”，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。筆者認為，放任型師生關系的產生是人們在對民主型師生關系的認識上出現(xiàn)了偏差，是民主型師生關系的扭曲與異化，不利于學生的健康發(fā)展，不值得提倡。

3.民主型師生關系對學生成長發(fā)展的影響

民主型師生關系主張師生之間建立平等信任、合作對話的關系，力圖擺脫教師至高無上的權威地位，主張師生關系民主和諧。

在民主型師生關系中，教師對學生嚴而不拘，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)誘導，學生行為和學習的自主性和積極性得到充分發(fā)揮。民主型教師能夠在教學過程中對自身與學生的相互作用做出一個相對準確的定位，能夠堅持并貫徹“以學生為本”的觀念，努力創(chuàng)建出一個民主平等、和諧寬松的課堂氛圍，使得師生之間在心靈上相同，在精神上共鳴，最后取得良好教學效果。從學生自身的個體性格發(fā)展來說，往往具備團體合作精神和社會交往能力的學生人格更加完善，更加容易取得成功。在民主型師生關系中，教師與學生能夠相互新來、互相尊重、彼此協(xié)調、互相合作，最終師生雙方都能取得相應的進步。民主型師生關系能夠充分遵循學生獨立自主精神的發(fā)展，使學生在獨立人格方面得到進一步的完善，由此也可以形成更加良好的師生關系，實現(xiàn)教學相長，如此良性循環(huán)。筆者認為，此類師生關系屬于較理想的關系，有利于兒童心理的健康發(fā)展。

三、結語

綜上所述，筆者主要列舉了專制型、放任型、民主型三種典型的師生關系類型，并分析了這三種不同類型的師生關系對學生成長發(fā)展的影響。很顯然，不同的師生關系類型將會對學生的身心發(fā)展帶來不同的影響，專制型師生關系和放任型師生關系都會給學生的成長發(fā)展帶來不同程度的負面影響，而民主型師生關系則能夠促進學生身心發(fā)展，幫助學生在這種良性關系中發(fā)現(xiàn)自我，從而能夠更好地發(fā)展自我。因此，作為一名優(yōu)秀的教師應該用多角度、動態(tài)的、復雜的眼光來看待師生關系，針對各個類型的師生關系取長補短，從學生的角度出發(fā)選擇最有利于學生身心發(fā)展的師生關系，由此可以更加有效地完成學校的教育教學活動。

參考文獻

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作者簡介：方雅君（1993——），女，福建漳州人，閩南師范大學文學院學科教學（語文）專業(yè)碩士生，主要從事中學語文教學研究。