新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文課堂深度教學(xué)

陳榮凱

摘 要：本文主要以新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文課堂深度教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下新高考評(píng)價(jià)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的有效措施兩個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新高考評(píng)價(jià);高中語(yǔ)文;深度教學(xué);素養(yǎng)

隨著教育體制的不斷變化與發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)提出更加嚴(yán)格的要求。一直以來(lái)，高考是國(guó)家選拔人才的一種方式，在新形勢(shì)下教育部門(mén)已經(jīng)構(gòu)建出新高考評(píng)價(jià)體系，即所謂的“一體四層四翼”?！耙惑w四層四翼”共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系，回答了高考“為什么考、考什么、怎么考”的問(wèn)題，同時(shí)也為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向，在新高考評(píng)價(jià)體系視角下開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂深度教學(xué)尤為必要。以下為筆者對(duì)其給予的相關(guān)分析與建議。

1.新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利化。語(yǔ)文教育教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生在成長(zhǎng)中適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需求。然而在多數(shù)語(yǔ)文老師看來(lái)，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)，諸多高中學(xué)校將教師的教學(xué)水平與學(xué)生高考成績(jī)相融合，開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)皆是與高考為中心[1]。在這種情況下，教師不再將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)重心，而是將獲取高分的方法作為教學(xué)重心，不論是閱讀理解還是寫(xiě)作分析，都以固定的思路教授給學(xué)生，甚至要求學(xué)生死記硬背。這些都體現(xiàn)目前教學(xué)目標(biāo)的功利性。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化。語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有，存在的范圍極其廣泛，其含有諸多種類的文體內(nèi)容，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，同時(shí)含有諸多表達(dá)手段，比如議論、抒情、記敘等，不像數(shù)學(xué)學(xué)科的定理內(nèi)容，而是以多元化的特征延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的每個(gè)角落。然而在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，多數(shù)教師只是針對(duì)高考知識(shí)組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容存在單一化的現(xiàn)象，不利于增加學(xué)生綜合知識(shí)儲(chǔ)備量，也不利于學(xué)生擴(kuò)展自身視野。所以，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，選取的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是停留在高考層面，還要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)語(yǔ)文的世界，感受語(yǔ)文世界的魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.3教學(xué)方式過(guò)于表面化。信息化時(shí)代的發(fā)展為教育教學(xué)提供便利條件。因信息教育技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，可以有效將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，利于學(xué)生的理解與掌握。然而一些高中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到教育技術(shù)的重要性，仍采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，即使使用教育技術(shù)，也不能合理對(duì)其加以運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中分散注意力或者停留于視聽(tīng)感官層面不做深入思考，降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，阻礙語(yǔ)文課堂正常進(jìn)行[2]。

2.新高考評(píng)價(jià)體系下的高中語(yǔ)文課堂深度教學(xué)有效措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

許多語(yǔ)文教師在組織學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新高考評(píng)價(jià)體系下，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以免教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)功利性發(fā)展趨勢(shì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，選取學(xué)生易于接受的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵，深入分析語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在特征。語(yǔ)文語(yǔ)法、詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞為語(yǔ)文課程的組成部分，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透這些知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平與語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版《荷塘月色》這篇文章時(shí)，因文章中將葉子中的白花賦予裊娜、羞澀的形象，又將葉子看作為明珠、星星、美人等，向?qū)W生塑造出優(yōu)美的荷葉;通過(guò)比喻、通感、疊字等手法賦予文章美的形象，所以教師在教授期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握好文章內(nèi)容，深入把握文章的中心思想，即向往自由生活、喜愛(ài)荷塘月色，由此引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，深入的學(xué)習(xí)并了解文章內(nèi)容，感受語(yǔ)文的魅力[3]。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生價(jià)值

因目前高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較單一，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自身價(jià)值。依據(jù)高考語(yǔ)文的評(píng)價(jià)內(nèi)容，其具有多維度的特征，內(nèi)容分為語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)、默寫(xiě)、詩(shī)歌分析與書(shū)面表達(dá)等內(nèi)容[4]。教師在注重高考考試內(nèi)容的同時(shí)，也要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

例如在教授高中語(yǔ)文人教版《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師可以將作者的創(chuàng)作背景引進(jìn)課堂中，在學(xué)生充分了解文章創(chuàng)作背景的前提下，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，深刻體會(huì)文章創(chuàng)作的意圖，升華自身情感，促使學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的不斷積累，提升學(xué)生自身價(jià)值。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

高考的到來(lái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教授增加了無(wú)限壓力，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)方式趨于表面化，這就要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙的將信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促使學(xué)生更好的與教師或者學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，便于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要充分將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合，凸顯學(xué)生的自身價(jià)值。此外，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生消化吸收閱讀中有效信息，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如在教授人教版高中語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集一些與動(dòng)物之謎相關(guān)的圖片或者視頻，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物游戲之謎指的是什么？動(dòng)物之間進(jìn)行的游戲是什么？當(dāng)學(xué)生自主閱讀文章之后，教師可以給予學(xué)生一定時(shí)間，要求學(xué)生在課堂中談?wù)搶W(xué)習(xí)感受與文章創(chuàng)作的特色之處，挖掘文章深層含義。通過(guò)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生寫(xiě)作提供資料，進(jìn)而為學(xué)生積極的面對(duì)高考的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考評(píng)價(jià)體系下高中語(yǔ)文教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合高考評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)的組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才作鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[4]韓智華.高考體制下高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思考與探究[J].課外語(yǔ)文，2018（7）：28-29.