守住高三班會(huì)課陣地

袁勁竹

摘 要：班會(huì)課是教師了解學(xué)生現(xiàn)狀、全面開(kāi)展落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、開(kāi)展德育教育的主要渠道，對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。學(xué)生進(jìn)入高三這一年的復(fù)習(xí)階段后，其學(xué)業(yè)壓力與精神壓力給他們帶來(lái)了許多無(wú)形的困擾，更需要廣大班主任教師在班會(huì)課中幫助學(xué)生釋放壓力，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育工作幫助學(xué)生走出困境，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：高三;班會(huì)課;教育活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)入高三階段之后，大部分注意力都集中在了學(xué)習(xí)方面，甚至就連部分班主任也認(rèn)為，應(yīng)該盡量避免學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，也就忽略了班會(huì)課在班級(jí)管理中的重要作用。最終的結(jié)果就是要么不開(kāi)班會(huì)課，要么在班會(huì)課上流于形式?jīng)]有起到應(yīng)有的效果。為了幫助學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)階段存在的各種問(wèn)題，讓他們清晰地了解自己的不足與問(wèn)題，就應(yīng)該從班會(huì)課入手，開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的有效提升。

一、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，舒緩學(xué)生壓力

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理壓力都很大，他們經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、初中階段的不斷奮進(jìn)，沖破重重阻礙進(jìn)入了高中階段，雖然他們?cè)谥锌贾幸呀?jīng)對(duì)殘酷的升學(xué)考試有了一個(gè)大致的了解，但是高中階段的問(wèn)題更多，形勢(shì)更為嚴(yán)峻，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，有太多學(xué)習(xí)的難題擺在他們面前，也有更多思想與生活上的不解亟待教師與家長(zhǎng)關(guān)懷他們，對(duì)其進(jìn)行積極的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。高中生雖然已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但是他們的想法較為單一，在處理問(wèn)題時(shí)非常容易鉆死角，教師可以借助班會(huì)課來(lái)幫助學(xué)生走出迷茫。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我們可以針對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行集中地解答與專(zhuān)項(xiàng)處理，借助班會(huì)課這一良好契機(jī)，讓那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生將自己的心得體驗(yàn)分享給大家。高三上學(xué)期月考之前，我班開(kāi)展了以《學(xué)法指導(dǎo)》為主題的班會(huì)，我鼓勵(lì)大家暢所欲言，交流思想、積極獻(xiàn)策，以飽滿的精神狀態(tài)投入到接下來(lái)的挑戰(zhàn)中去。此外，還可以將近期精神面貌與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著的學(xué)生找出來(lái)，請(qǐng)他們進(jìn)行心路歷程分享，這樣一來(lái)會(huì)給遇到問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)鼓舞與激勵(lì)，使班集體內(nèi)部充滿正能量，這樣的班會(huì)才是有意義的，是能夠啟發(fā)人心靈與成長(zhǎng)的。

二、重視班會(huì)內(nèi)容，進(jìn)行道德教育

德育工作是教學(xué)活動(dòng)的核心組成部分，班級(jí)內(nèi)部德育效果直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展與未來(lái)的人生之路，現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)環(huán)境與生活環(huán)境發(fā)生了較大的改變，越來(lái)越多的人喪失了基本的倫理道德與責(zé)任意識(shí)，在一定程度上也影響了學(xué)生的價(jià)值觀，給班主任的工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。這就要求廣大班主任積極發(fā)揮班會(huì)課的重要作用，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中勤奮思考、不斷變革找到更多促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的渠道，使他們無(wú)論在學(xué)習(xí)科學(xué)文化還是思想認(rèn)識(shí)方面都有一個(gè)顯著的變化，自覺(jué)消除不良意識(shí)與外界干擾造成的影響，更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在班會(huì)課上開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)事先對(duì)德育教育的主題進(jìn)行精心地準(zhǔn)備與策劃。例如現(xiàn)在社會(huì)上一些人經(jīng)常將“小黃車(chē)”搬到自己家，私自使用，可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的集體討論，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這樣做的后果會(huì)是怎樣的，會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題的產(chǎn)生。因?yàn)檫@是日常生活中經(jīng)常能夠見(jiàn)到的場(chǎng)景，學(xué)生感觸破頗深，對(duì)此大家展開(kāi)了全面地討論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效拓展，對(duì)于公共財(cái)產(chǎn)的規(guī)范使用與良性循環(huán)進(jìn)行了深入思考，在不斷地總結(jié)與反思中對(duì)于自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與民族使命有了深刻理解，達(dá)到了良好的德育教育效果。

三、根據(jù)學(xué)生問(wèn)題，開(kāi)展主題班會(huì)

班會(huì)課的開(kāi)展形式較為靈活，它不同于日常的教學(xué)活動(dòng)，不需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教材范本與固定模式來(lái)展開(kāi)，因此，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)與思考的班會(huì)課都是成功的班會(huì)課。一堂精彩的班會(huì)課不能是表面化的形式或說(shuō)教，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行主題鮮明、重點(diǎn)突出的班會(huì)活動(dòng)。高中生在這一階段遇到的問(wèn)題較多，對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我將班會(huì)課開(kāi)展的重點(diǎn)放在勵(lì)志類(lèi)班會(huì)與心理輔導(dǎo)類(lèi)班會(huì)兩個(gè)方面，在引導(dǎo)學(xué)生積極昂揚(yáng)地追求自己理想的過(guò)程中，我會(huì)建議學(xué)生設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，一個(gè)大目標(biāo)，先去想一想眼前有哪些問(wèn)題需要克服和解決，自己追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)又是怎樣的，并通過(guò)同桌相互監(jiān)督、自己做好目標(biāo)跟蹤等方法來(lái)提升學(xué)習(xí)積極性，將自己內(nèi)在的潛力激發(fā)出來(lái)。心理輔導(dǎo)類(lèi)班會(huì)也較為重要，高三年級(jí)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)壓力較大，若不能很好地釋放他們的焦慮情緒與壓力，他們就會(huì)因?yàn)檫^(guò)于焦慮而無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生今后的發(fā)展。對(duì)于心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)為他們提供專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)，通過(guò)這些措施使學(xué)生的心理健康得到有效的保障。

總而言之，高三階段更要關(guān)注班會(huì)課的開(kāi)展，教師應(yīng)通過(guò)積極全面地籌劃與準(zhǔn)備來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，使班級(jí)內(nèi)部的凝聚力與向心力得到進(jìn)一步的提升，更好地迎接接下來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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