基于初中生物核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究

夏嫻

摘 要：生物核心素養(yǎng)在學(xué)科素養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，它存在的意義在于它的實施運用可以有效的幫助學(xué)生提升自身的理解思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。因此，近幾年來，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了教育部門的高度重視，也是教師必須要完成的一項重要任務(wù)。本文將對初中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)課堂做簡要的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中;生物;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、運用核心素養(yǎng)實施課堂教學(xué)的必要性

近幾年來，我國的經(jīng)濟在飛速的發(fā)展，國民生活水平有了很大的提升，但是一個國家的綜合國力和國民素質(zhì)有著緊密的關(guān)聯(lián)。只有國民素質(zhì)穩(wěn)步提高了，國力才能更快更好的發(fā)展。青少年是建設(shè)國家的主力軍，對于青少年的教育是十分重要的，尤其是初中生，提升他們的核心素養(yǎng)可以有效的推動國家政治和經(jīng)濟的發(fā)展。對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)教育是必要的，核心素養(yǎng)的提升可以確保他們整體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)如今，社會對于人才的要求越來越高，除了要求人才有著一定的文化水平，一定的動手實踐能力，還要求人才自身具備較高的素養(yǎng)，所以教師要在日常的教學(xué)中高度重視起核心素養(yǎng)教學(xué)，融核心素養(yǎng)于課堂之中。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式

生物教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確的把握生物核心素養(yǎng)教學(xué)，結(jié)合教材，緊緊的圍繞三個領(lǐng)域進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。很多教師都習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而或多或少的忽視教學(xué)創(chuàng)新，這樣的狀態(tài)下是難以實施核心素養(yǎng)教學(xué)的，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)，實施多種多樣的趣味研究活動，以此去培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。例如：教師可以借助多媒體設(shè)備區(qū)豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增添生物實驗活動，讓學(xué)生真正的感受到生物課的趣味，愛上生物課的學(xué)習(xí)。很多的學(xué)生都對生物課程有錯誤的看法，覺得生物課枯燥難懂，沒有學(xué)習(xí)的意義，因此作為教育者應(yīng)該積極的更正學(xué)生的觀念，可以對傳統(tǒng)的生物實驗做出改變，嘗試著融入一些學(xué)生自主設(shè)計和探究環(huán)節(jié)，甚至可以實施一些課外調(diào)查活動，安排學(xué)生參與，真正的從各個方面去幫助學(xué)生提升生物核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師要鼓勵學(xué)生自主的分析問題，尋求解決的方案，很多的教師不善于進行啟發(fā)教學(xué)，習(xí)慣什么都給學(xué)生安排好，這樣是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手解決問題，自主的分析問題，嘗試著小組合作觀察，動手做實驗又或者是收集資料來得出問題的答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，教師可以發(fā)表自己的觀點，和學(xué)生進行進一步的探討研究。教導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，讓自身的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

三、生物核心素養(yǎng)的課堂實踐

（一）教師要善用探究教學(xué)

很多的教學(xué)課堂都是呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)：教師為主體，學(xué)生被動的機械的在接收教師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。正確的課堂狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。所以構(gòu)建探究式的課堂是十分有必要的，在探究式的課堂中，學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮，最重要的是探究式課堂里面融合了一些活動，和傳統(tǒng)的純知識講授有很大的不同，可以很好的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)以及創(chuàng)新精神，是一種高效果的教學(xué)方式。生物核心素養(yǎng)的教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，探究性教學(xué)可以很好的滿足這些要求，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己，挖掘自身潛能的機會，在探究的過程中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

生物課其實一門十分有趣的課程，和我們的生活息息相關(guān)，只要學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)就可以感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。可是還是有很多的學(xué)生學(xué)不好這門科目，主要是因為應(yīng)試教育的束縛，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師更多的關(guān)注點在于對學(xué)生的知識訓(xùn)練，給學(xué)生布置大量的習(xí)題幫他們鞏固課堂所學(xué)的知識，可是在不理解知識的基礎(chǔ)上做再多的習(xí)題也是沒有用的，只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生才會用心去學(xué)好生物。因此，生物教師要嘗試著豐富拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，改變純知識的灌輸，多融入一些趣味生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中，學(xué)生學(xué)不好是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，任何一門科目依靠死記硬背都是學(xué)不好的，只有用科學(xué)的方法才能學(xué)好。開展生物實驗的意義在于它可以把一些現(xiàn)象更直觀的展示給學(xué)生看，學(xué)生就不需要依靠自己的想象去理解，也方便學(xué)生記憶。最重要的是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手做實驗，一起去感知分析實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)概念，掌握規(guī)律。

（三）把教材知識和科學(xué)發(fā)展做有機的結(jié)合

教師可以在每堂課開始之前給學(xué)生講一些優(yōu)秀的生物學(xué)家的故事，比如說偉大的達(dá)爾文，通過這些名人事例的講述，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)的精神，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教導(dǎo)學(xué)生以這些名人為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探究。生物歷史的發(fā)展過程中有許多的趣事，教師可以給學(xué)生做一些簡要的講述，告訴學(xué)生很多的科學(xué)成果都來之不易，是科學(xué)家在一次次的探索中發(fā)現(xiàn)的，要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們鍥而不舍的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。所以教師在平時的教學(xué)中可以嘗試著把教材知識和科學(xué)發(fā)展做有機的結(jié)合。

結(jié)語：

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)在初中生物課堂中，生物核心素養(yǎng)教學(xué)是十分有意義的，值得教師高度關(guān)注，并且花時間研究。但同時它也是一項十分艱巨的工程，需要教師和學(xué)生緊密配合。教育者要大膽的對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)課堂，在教育者和學(xué)生的共同努力中，提升生物核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

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