幼兒園韻律活動“趣味化學(xué)習(xí)”的實踐研究

王桂云

怎樣讓孩子享受韻律活動帶來的樂趣？如何才能激發(fā)學(xué)前兒童的本能、創(chuàng)設(shè)需要的學(xué)習(xí)情境呢？怎樣為教師組織韻律活動教學(xué)答疑解惑，怎樣找到適合教師和幼兒的方法與策略？針對以上問題，從2015年12月起，《經(jīng)典音樂資源在幼兒園韻律活動應(yīng)用的案例群研究》被確立為江蘇省第“十一”期教研重點課題以來，我們致力于從“趣味”出發(fā)，依據(jù)幼兒的“原始經(jīng)驗”，提煉出“趣味化”教學(xué)方法以及可供廣大幼兒教師借鑒和參考的韻律教學(xué)活動的操作經(jīng)驗和策略，讓教師和幼兒都能愛“上”和“愛上”韻律活動，讓韻律活動成為孩子們生活中自然的、愉快的不可或缺的游戲。

一、幼兒園韻律活動中存在問題分析

我們在觀摩了本園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大量的韻律集體教學(xué)活動，并對全縣幼兒教師作了現(xiàn)狀問卷調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)在幼兒園韻律活動教學(xué)長期存在一些現(xiàn)象。

第一，“照鏡子”現(xiàn)象。教師從自己的角度選擇音樂，編排相對完整、優(yōu)美的動作，兒童模仿老師的動作，在不斷重復(fù)和動作糾正中，幼兒能完整地表演。在這個過程中，教師并沒有考慮幼兒是否能接受、是否有難度、是否喜歡等因素。?！ご骺嗽f：“興趣與能力是趨向互相符合的”。也就是說，如果幼兒學(xué)習(xí)音樂時，其本能和需要被激發(fā)了，就會表現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的極大興趣。反之，如果是幼兒能力達(dá)不到的，就會毫無興趣可言。

第二，“機(jī)器人”現(xiàn)象。教師在組織集體活動時，為了集中幼兒的注意力，喜歡彈奏熟悉的韻律活動的音樂，幼兒每天“目無表情”、 “麻木機(jī)械”地完成動作，聽音樂做動作成為了一種條件反射，毫無興趣可言。如果學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容不能引起他們的興趣，一切學(xué)習(xí)都是無意義的。

第三，“選擇性回避”現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為在幼兒園歌唱應(yīng)該是音樂活動中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以多組織，只要老師會唱，孩子就能學(xué)會。而韻律活動則可有可無，特別是韻律活動中集體舞教學(xué)對他們來說組織起來繁瑣，容易混亂，把握不住幼兒。因此，韻律活動教學(xué)成了“冷門”，無人問津，長此以往，教師越逃避越不會，越不會越逃避，形成了惡性循環(huán)。

二、 多元趣味導(dǎo)入——激發(fā)幼兒參與韻律活動的興趣

（一）從音響趣味開始的韻律活動

音響趣味是韻律活動的“靈魂”，伴隨活動的始終。從音響趣味開始的設(shè)計，一般選擇音樂中比較獨特的旋律、聲音、節(jié)奏、聲勢等，尤其是富有教育價值的、通過一定的藝術(shù)加工能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的中外經(jīng)典音樂資源，特別能吸引幼兒的注意力，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)韻律活動的熱情，同時也符合孩子“動靜”、“張弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，大班韻律活動：《小小解放軍》，選用中國經(jīng)典音樂《黃河大合唱》。教師考慮到現(xiàn)在的幼兒對過去戰(zhàn)爭年代發(fā)生的故事知之甚少，與之相關(guān)的革命歌曲與樂曲也鮮有耳聞。因此，在活動開始時，設(shè)計了邊播放樂曲《黃河大合唱》同步讓孩子觀看視頻，初步感知音樂所表現(xiàn)的打仗的情景。通過傾聽進(jìn)行曲剛勁有力的旋律，形象地刻畫出黃河的風(fēng)浪之大，解放軍橫渡黃河時的勇往直前、不怕犧牲，和敵人戰(zhàn)斗到底的壯麗場面，為后面幼兒學(xué)做解放軍提供經(jīng)驗準(zhǔn)備，激發(fā)了他們創(chuàng)編、表演的欲望。因此，“音、視、畫”作為“先行組織者”，讓孩子們以飽滿的熱情參與到下面的活動中，是活動設(shè)計最為巧妙之處。

（二）從動作趣味開始的韻律活動

動作趣味是韻律活動的“血肉”，不僅能幫助幼兒積累豐富的音樂經(jīng)驗，即動作表達(dá)語匯，而且可以發(fā)展“模仿” “表現(xiàn)”“探索”“創(chuàng)編”的各種基本能力。例如，音樂啞劇《淘氣貓歷險記》，選自世界經(jīng)典音樂《啞劇》。本次活動通過淘氣貓在同一情境——爛泥坑中，自己掙扎到幫助同伴最后大家齊心合力終于擺脫的故事情節(jié)，與樂曲越來越重、越來越強(qiáng)的旋律完美地結(jié)合在一起，同時又把幼兒平時極少接觸到的啞劇表演運用到律動游戲中，淋漓盡致地詮釋了這首樂曲?；顒娱_始師幼即興表演啞劇“運西瓜”，了解啞劇表演的主要特點，學(xué)會控制自己的語言、動作與表情，既拉近了師生間的距離，又為后面的默契配合做鋪墊。同時通過用力搬運大西瓜，初步感知音樂的沉重。最后隨音樂完整表演啞劇。大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂曲，其實是降低了難度，減少了孩子在游戲時為辨別不同旋律而帶來的表演負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)中，我們用整齊的、幼兒習(xí)慣的四個樂句換動作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂、故事給他們帶來的無限樂趣。

（三）從故事趣味開始的韻律活動

故事趣味是韻律活動的“色彩”，有了色彩，音樂就是“看得見，摸得著”的，是五彩繽紛的，同時又是充滿無限遐想的美麗情境。例如，大班韻律活動《公主和王子的舞會》，選自世界經(jīng)典音樂《愛的喜悅》。第一環(huán)節(jié)：初步感知音樂。教師首先從故事入手：“今天 ，皇宮要舉行盛大的舞會。邀請我們美麗的公主和帥氣的王子們參加，你們準(zhǔn)備好了嗎？王子和公主手拉手，我們就要出發(fā)了?。úシ乓魳?，隨樂曲節(jié)奏行進(jìn)并繞場一周）”。第二環(huán)節(jié)：隨音樂模仿動作，尋找動作規(guī)律。教師用故事情境語言提示：“美麗的圓形舞池就在眼前，請一位公主和一位王子間隔著坐下。當(dāng)音樂響起時，請跟隨我一起舞蹈?！?“我們聽音樂一起來跳舞，公主王子輪流來行禮?！钡谌h(huán)節(jié)：在尋找人魚小公主的游戲中，完整表演圓圈舞，用故事增加趣味性：“在我們今天的舞會上，有一位美麗的人魚公主，她有著長長的頭發(fā)，大大的眼睛，她的舞姿是最美的，到底是誰呢？那就讓我們一邊跳一邊尋找吧?。úシ乓魳罚薄５谒沫h(huán)節(jié)：結(jié)束慶祝舞會。教師講述故事結(jié)尾：“當(dāng)她戴上這神奇的皇冠，當(dāng)太陽出來時，美人魚再也不會變成泡沫消失，會永遠(yuǎn)和王子幸福地生活在一起。我們一起來慶祝一下吧！”（在音樂聲中和美人魚合影）

三、多種游戲融入——伴隨幼兒韻律活動過程

（一）在韻律活動中巧妙運用數(shù)字游戲

以《好玩的數(shù)字律動》為例 ，選用流行經(jīng)典音樂《小蘋果》。首先，聽音樂將1、2、3、4四個數(shù)任意擺進(jìn)16宮格中，在操作過程中播放熟悉的歌曲，初步感知4/4的節(jié)奏、旋律;然后將每一個數(shù)字和身體動作相匹配，看格子里的數(shù)字聽音樂做動作;接下來，增加難度，討論不同顏色的數(shù)字用另一種動作或聲音來替換，由幼兒自己決定;最后在數(shù)字上添加特殊的標(biāo)記并創(chuàng)編有趣的語音或動作等等。

（二）在韻律活動中巧妙運用手偶游戲

以小班韻律活動《小鳥找朋友》為例，選用世界經(jīng)典音樂《杜鵑圓舞曲》?；顒又?，老師以一個色彩鮮艷的立體小鳥指偶，開始了游戲教學(xué)。教師手持小鳥指偶，圍著幼兒飛舞，邊飛邊隨音樂節(jié)奏說兒歌：“你好，你好，伸出小手拍拍”，當(dāng)說到第四樂句時，小鳥飛落在小朋友的身體某一部位上，兒歌節(jié)奏不變，動作有所改變，如：“伸出小手拍拍”就變成“伸出小腳踏踏”、“挺起肚子咚咚”、“碰到屁股扭扭”等等。就這樣，重復(fù)著音樂的旋律，小鳥是“指揮者”帶領(lǐng)幼兒的活動，孩子自然地跟隨樂曲的旋律，期待著下一秒小鳥指偶會飛到自己的身上，積極參與到動作和兒歌的創(chuàng)編游戲中。變枯燥的教師重復(fù)講解為利用小教具巧妙開展的傳統(tǒng)游戲“點兵點將”，趣味性在活動過程中完美呈現(xiàn)。

（三）在韻律活動中有效組織合作與競爭游戲

以大班韻律活動《稻草人與小鳥》為例，選自中國民間經(jīng)典音樂《拍大麥》。在“稻草人趕小鳥”環(huán)節(jié)，從老師和幼兒游戲，慢慢學(xué)會幼兒與幼兒之間的合作游戲。幼兒逐步積累了“稻草人趕小鳥”的動作經(jīng)驗，因此幼兒把更多的關(guān)注點放在“小鳥”跟隨音樂節(jié)奏做出互動性的動作上。在幼兒分飾角色站雙圈兩兩合作過程中，輔以圓點標(biāo)記，很好地幫助幼兒解決了空間辨認(rèn)困難和角色記憶困難?！靶▲B逗稻草人”環(huán)節(jié)，教師飾演小鳥去逗稻草人、與眾多幼兒互動，在“逗一逗”時一邊勾勾手指頭一邊輔以挑逗性語言“你來呀”，增加游戲的趣味性，“啄了幾次”教師有意識地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注樂句和節(jié)奏的特點;“小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護(hù)自己呢？”教師提出這一問題，順理成章地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編稻草人的互動性動作，可以用雙手護(hù)住身體，也可以拍打小鳥……幼兒想出了各種辦法并隨樂而動。這一環(huán)節(jié)增加了幼兒身體的接觸，將幼兒帶進(jìn)了“真游戲”的氛圍，使幼兒之間的互動更為真實、有趣。