游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用探討

劉阿平

摘? 要：小學生由于受到自身年齡的局限，還處于一個活潑好玩的年紀，對于各種類型的游戲充滿了興趣和渴望，所以，將游戲引入到小學數(shù)學教學中，對于學生的數(shù)學學習能夠起到十分顯著的幫助，提高課堂教學的效率和質量，營造一個良好的課堂教學氛圍。因此，本文就小學數(shù)學教學為研究方向，對小學數(shù)學教學如何游戲化進行了詳細的闡述。

關鍵詞：游戲化;小學數(shù)學;運用

當前，在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)數(shù)學教師還停留在傳統(tǒng)的教學觀念和思想下，利用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，對于游戲教學法并沒有進行應用，這就導致小學數(shù)學課堂教學的效率較為低下，即使部分教師應用了游戲教學法，但是在應用過程中，卻存在著諸多的問題，如游戲設計較為乏味，脫離實際生活，與教學知識點無關等，嚴重的阻礙了游戲教學法的應用。

一、針對教學內容進行游戲選擇

要想在小學數(shù)學教學中，對游戲教學法進行有效的應用，首先，教師就必須要針對教學內容進行游戲選擇。游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用，最為主要的作用就是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，改變傳統(tǒng)的、枯燥的數(shù)學課堂，營造一個良好的數(shù)學課堂教學氛圍，進而提高課堂教學的效率和質量。所以，小學數(shù)學教師在實際的課堂教學中，應該要對游戲教學法的應用給予較高的重視和關注，積極地促進課堂教學游戲化，改善在應用過程中所遇到的問題。

例如，小學數(shù)學教師在設計游戲之前，應該要對學生的實際學習情況和愛好進行調查和了解，根據(jù)所了解到的情況，結合教學知識進行游戲設計，避免出現(xiàn)游戲過于困難的現(xiàn)象，不僅無法發(fā)揮游戲教學法的作用，還會打擊學生的自信心，教師設計游戲也不能夠過于簡單，過于簡單就會導致學生對于教師所設計的游戲毫無興趣，只有做到難易適中，才能夠真正的發(fā)揮出游戲教學法的作用，吸引學生的注意力，促進學生的數(shù)學知識學習。

如在針對小學數(shù)學人教版教材中“小數(shù)加減法”這一知識點進行教學時，教師就可以設計下述中的游戲。教師可以事先準備一些小卡片，并在卡片上標注相應的小數(shù)，從0.1～0.9，之后將學生按照9人為一組的標準進行分組，開展數(shù)字找朋友的游戲，各個小組輪流上臺，每一個人代表一個數(shù)字，并將自身所代表數(shù)字的卡牌放置在頭頂上，聽從教師的口令，教師在說開始以后，彼此之間相互進行尋找與自身數(shù)字相加為1的另一個同學，通過這種游戲，來幫助學生加深對小數(shù)加減法知識的掌握和理解，避免學生在長時間枯燥的習題練習中產(chǎn)生厭倦感，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且該游戲還可以鍛煉學生的反應能力，可謂是一舉多得。

二、多元化游戲教學方式的實施

其次，數(shù)學教師還要通過多元化游戲的教學方式，來促進游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用。在小學數(shù)學教學中，教師最為主要的目的就是培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，然而，在實際的教學過程中，大多數(shù)教師都會忽視這一目的，以學生的學習成績?yōu)槟繕?，開展教學，這就導致大多數(shù)學生在長時間的課堂學習中產(chǎn)生抵觸情緒，喪失對數(shù)學學習的興趣，同時，數(shù)學本身就屬于那種較為枯燥、繁瑣和難以理解的學科，這樣學生就難以擁有一個較高的興趣，更容易使學生在課堂學習中出現(xiàn)走神和開小差的現(xiàn)象。因此，游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用就顯得尤為必要，游戲教學法能夠有效的改善這一局面，調動學生的積極性，讓學生在游戲過程中進行學習，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

例如，在針對小學人教版數(shù)學教材中“四則運算”的知識點進行教學時，教師可以采用24點的游戲對學生進行理論知識的傳授，調動學生的學習積極性。教師可以事先準備各不相同的數(shù)字卡片，如1、12、3、4、2、6這個數(shù)字，之后將學生分為不同的小組，利用教師所給出的這6個數(shù)字，進行加減乘除運算，最后得出的結果為24，小組之間進行搶答，看一看哪一個小組的能夠更快更準確的計算出答案，并且，教師還可以記錄各個小組之間的回答次數(shù)，對于回答次數(shù)最多正確率最高的小組給予一定的獎勵，以此來激發(fā)學生的回答欲望和學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的效率和質量。

三、利用游戲調動學生的感官

最后，教師還要利用游戲調動學生的感官。小學數(shù)學教師在利用游戲教學法時，還要注重通過游戲教學法來促進學生的全面發(fā)展，不僅僅要調動學生的大腦進行思考，培養(yǎng)學生的形成一個良好的數(shù)學思維，還要對學生的各個感官，如手、眼、耳等進行調動，使得學生能夠擁有一個較為全面的發(fā)展。

例如，在針對小學數(shù)學人教版教材中“平行四邊形和梯形”的知識點進行教學時，教師可以利用“猜一猜”的小游戲，幫助學生對圖形的基本外觀和概念進行掌握，加深學生的印象。教師可以準備一些梯形和平行四邊形的物體，之后將其放置在一個小盒子里，叫學生輪流上臺對盒子里的物體進行撫摸，將自身所感受到的物體形狀告訴教師。這種游戲活動的設計，不僅調動了學生的數(shù)學學習興趣，還對學生的各個感官進行了調動，使得學生從傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

四、總結

綜上所述，在當前的小學數(shù)學教學中，游戲化教學的落實和實施仍然還具有諸多的問題，小學數(shù)學教師應該要積極地、努力地通過自身的不斷探索和實踐，對其中所留有的問題進行解決，充分的落實游戲化教學的應用，提高小學數(shù)學課堂教學的效率，促進學生的數(shù)學知識學習。

參考文獻

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