小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化的實(shí)踐策略探討

張祥文

摘? 要：學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)圖。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成這些能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入生活中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所在生活背景出發(fā)，使其充分全面的理解數(shù)學(xué)問題，擺脫原有的不正確觀念和學(xué)習(xí)方法。本文圍繞著如何將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí);生活化

小學(xué)生對(duì)于問題理解的程度有限，有時(shí)不能充分、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)問題，針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回歸到生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟生活。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的興趣，積極主動(dòng)地探索問題。小學(xué)階段的教育是促使學(xué)生養(yǎng)成思維模式的重要階段，因此，針對(duì)小學(xué)的教育方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，怎樣才能使教育內(nèi)容貼近生活化，是數(shù)學(xué)教師需要積極進(jìn)行思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化的必要性

數(shù)學(xué)知識(shí)是很抽象的，對(duì)于大腦還沒有完全發(fā)育好的小學(xué)生來講，理解起來會(huì)有一定的難度。并且數(shù)學(xué)在生活中又是很常見的，生活中許多方面都會(huì)用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師就可以利用數(shù)學(xué)的這兩個(gè)特質(zhì)，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，將復(fù)雜抽象的問題具體簡(jiǎn)單化，更易于小學(xué)生的理解，同時(shí)引進(jìn)生活的實(shí)際問題，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到事半功倍。將這兩者的有效結(jié)合，還會(huì)活躍課堂氛圍，使學(xué)生處在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易接受新知識(shí)。這樣一來，學(xué)生不僅理解吸收了新知識(shí)，對(duì)社會(huì)生活的了解也更近了一步，可謂是一舉多得。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化的途徑

（一）注重教學(xué)過程中生活化氛圍的構(gòu)建

課堂效率的高低很大程度上取決于老師創(chuàng)建的課堂氛圍好壞。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課在開始的時(shí)候，教師就將同學(xué)們的注意力都吸引到課堂上來，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍一定會(huì)很濃郁。同學(xué)們接受新知識(shí)的能力和速度就會(huì)相對(duì)于有較差課堂氛圍的數(shù)學(xué)課的同學(xué)快。因此，老師在上課過程中一定要十分注意課堂氛圍的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

提高課堂氛圍，教師可以采用在上課過程中適當(dāng)采用生活中的例子的方法，利于同學(xué)們精確掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，而且還不會(huì)覺得理解困難。同時(shí)可以輔助一部分生活用語(yǔ)，提高同學(xué)們的課堂興趣，使知識(shí)更加通俗易懂。最后是數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)要注意將課本上的書面用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成易于學(xué)生接受和理解的用語(yǔ)。這樣同學(xué)們?cè)诔錆M生活化的氣息中學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在人教版《小數(shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在剛開始接觸的時(shí)候可能不理解小數(shù)的意義或者存在的價(jià)值是什么，因此，教師在開始第一節(jié)課的時(shí)候就應(yīng)該給同學(xué)們明確小數(shù)點(diǎn)的意義，并且進(jìn)行通俗舉例，比如：4.8，教師就可以在學(xué)習(xí)小數(shù)之前先告訴同學(xué)們，4.8就是一個(gè)比4大，比5小的數(shù)，讓同學(xué)們對(duì)小數(shù)先有一個(gè)粗略的概念。其次在進(jìn)行小數(shù)加減運(yùn)算時(shí)，只是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字相加、相減會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)上課開小差的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致這一節(jié)的內(nèi)容沒有理解。所以，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)教師可以將數(shù)字轉(zhuǎn)變成生活中的數(shù)字，比如：6.4+7.2的運(yùn)算，教師可以這樣問：周末在家，媽媽先去超市買了6.4的水果，爸爸又去樓下超市買了7.2的水果，今天一共買了多少錢的水果？這樣以生活中的實(shí)例出現(xiàn)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)題具體簡(jiǎn)單化了，更容易使同學(xué)們接受，學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）注重課后作業(yè)設(shè)置的生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天都會(huì)給學(xué)生布置幾道計(jì)算題或者應(yīng)用題，以此鞏固白天上課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生做題的正確率很高，但是卻不會(huì)將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是開拓學(xué)生的思維并使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，為了避免上述問題出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往布置作業(yè)的方式，將課后作業(yè)同樣走向生活化。這樣既能幫助學(xué)生鞏固白天所學(xué)知識(shí)，還能提高知識(shí)運(yùn)用能力。

例如：在人教版《四則運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置實(shí)際操作的作業(yè)。比如：周末回家，在媽媽去超市賣菜的時(shí)候，跟媽媽一起去，并且在媽媽結(jié)賬的時(shí)候幫媽媽算出本次購(gòu)物花費(fèi)的數(shù)額?；蛘邔寢屢惶熨?gòu)物留下的小票上的數(shù)額進(jìn)行運(yùn)算，算出花費(fèi)的總數(shù)額。這樣將課后作業(yè)生活化以后，學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的抵觸心理減小，不再用家長(zhǎng)督促進(jìn)行。同時(shí)減小了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，還讓孩子走出家門，去感受生活的真諦，放松在學(xué)校感受到的壓力。以飽滿的精力迎接第二天的課程和挑戰(zhàn)。

讓數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，還需要教師制定詳細(xì)的教學(xué)方案，按照制定的方案實(shí)施，這要求教師不僅要了解生活中存在的數(shù)學(xué)問題，還要了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的接受能力。根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)發(fā)展方案。最后，在走向生活化的這一過程中，教師一定要起好引路人的作用，引導(dǎo)同學(xué)自主探索新知識(shí)，在遇到生活中的難題時(shí)，及時(shí)給予解決方案或建議，幫助同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲。

三、總結(jié)

目前的大數(shù)據(jù)表明，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化是一個(gè)必然趨勢(shì)。學(xué)校和老師都給予了足夠的重視，但還需要各方的不懈努力。需要教師多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的發(fā)展問題，及時(shí)提出解決建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);需要同學(xué)們積極配合老師工作，共同提高自己在數(shù)學(xué)上的成就。

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