英美文學(xué)教學(xué)中少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

曹友義

摘? 要：在我國(guó)的英語專業(yè)課中，英美文學(xué)是很重要的一部分，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的生活和人文素養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。人文素養(yǎng)代表個(gè)人能力水平，綜合素質(zhì)和文化水平。在英國(guó)和美國(guó)學(xué)校內(nèi)都有文學(xué)教學(xué)這門課程，這對(duì)提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)很有幫助，可以了解不同國(guó)家的文化和思想精神。本文主要講述英美文學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);少數(shù)民族大學(xué)生;人文素養(yǎng)

每個(gè)國(guó)家都有自己的歷史和文學(xué)著作，都有自己的文字信仰。現(xiàn)今幾乎每個(gè)人都會(huì)講英語，英國(guó)和美國(guó)是講英語人數(shù)最多的國(guó)家，所以英國(guó)和美國(guó)的文化也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)語言就要了解講這個(gè)語言的國(guó)家背景、歷史和精神。在這個(gè)過程中會(huì)學(xué)到學(xué)習(xí)英語的技巧方法，對(duì)英語有更好的了解，提升自身素養(yǎng)。英美文學(xué)教學(xué)這門學(xué)科文學(xué)性很強(qiáng)，可以幫助學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)，少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)也極其重要。本文主要講述在英美文學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

從大學(xué)生的綜合素質(zhì)來看少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)呈逐漸下降的趨勢(shì)，越來越多的少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)了解不多，這對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定困擾。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化的精神思想需要我們不斷的傳承下去，而且人文素養(yǎng)也是我國(guó)文化的核心內(nèi)容。但是根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)比較薄弱，這很不利于中華文化的傳承，對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展也有很多不良影響。在英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)。少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)薄弱原因有很多，但是這和教育是息息相關(guān)的?，F(xiàn)今當(dāng)代大學(xué)生多為90后甚至是00后，他們對(duì)文化知識(shí)或者歷史知識(shí)了解比較少，現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，他們把大部分時(shí)間都放在了手機(jī)或電腦上，很少關(guān)心其他事情。做事情不想結(jié)果，在家庭教育中父母都以孩子為主，處處為孩子考慮，但是當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后卻很少聽取他人建議，與現(xiàn)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀相互違背。

二、少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教育機(jī)制不斷進(jìn)行改革，英美文學(xué)教學(xué)中少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。在教師講課過程中，教師不能把人文素養(yǎng)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，應(yīng)該再細(xì)致分析后用實(shí)際例子讓少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且積極改善自我和完善自我。教師在授課過程中，可以先講述英美文學(xué)作品的背景，由背景到內(nèi)容，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受到英國(guó)和美國(guó)的文化差異從而了解到人文素養(yǎng)的重要性。在文學(xué)課中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，因?yàn)榻處熤v課是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，所以用學(xué)生最容易接受的方式傳授給學(xué)生是效率最高的，效果也會(huì)更好。在課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，有些學(xué)生可能會(huì)覺得這些英美文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥無趣，所以放棄。這樣最大的受害者不僅是學(xué)生，還有教師。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效率，教師會(huì)更失望，教師會(huì)認(rèn)為可能是自己講課方式有問題。可能在這個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合少數(shù)民族大學(xué)生。因此，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法很重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能才是關(guān)鍵。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂內(nèi)容中，活躍課堂氛圍，學(xué)生積極性高了，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提升。在英美文學(xué)教育中少數(shù)民族的人文素養(yǎng)培養(yǎng)極其重要，一個(gè)好的培養(yǎng)策略是關(guān)鍵。

三、少數(shù)民族大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義

英美文學(xué)教學(xué)不僅只是兩個(gè)國(guó)家的語言教學(xué)，還有兩個(gè)國(guó)家文化的教學(xué)，少數(shù)民族大學(xué)生了解文學(xué)作品的方法途徑有很多，可以通過詩歌了解，或者是通過多媒體的方式進(jìn)行了解，或者只是閱讀文學(xué)著作，通過這些方法都可以了解兩個(gè)國(guó)家文化的內(nèi)涵，進(jìn)而少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)得到提升，這樣一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，日積月累就會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。在英美國(guó)家的文學(xué)作品中，少數(shù)民族大學(xué)生可以對(duì)兩國(guó)的歷史背景和文化環(huán)境有充分的了解。在文學(xué)作品中反映出來的都是兩國(guó)真正的風(fēng)俗習(xí)慣以及民族習(xí)慣。少數(shù)民族大學(xué)生在閱讀兩國(guó)這些著名文學(xué)作品的過程中可以對(duì)英國(guó)和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等有充分了解，這樣不僅提升里自身的人文素養(yǎng)，視野也會(huì)更加開闊。在大學(xué)的英美文學(xué)教學(xué)中可以體現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值觀和生活態(tài)度。這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生以后的生活形成影響，甚至是在職業(yè)崗位中。因此教師在英美文學(xué)教育中一定要用適合學(xué)生的方法，多列舉生活中的具體例子，讓少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)英美文學(xué)可以達(dá)到具體分析不同點(diǎn)的階段。這樣少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)增強(qiáng)。全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來越明顯，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高，英美文學(xué)教育中少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)越來越重要。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)英美文學(xué)教學(xué)中少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就，需要少數(shù)民族大學(xué)生和教師多交流，學(xué)生積極配合老師，提高課堂效率，使課堂的效果達(dá)到最大化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維方式，讓少數(shù)民族大學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

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