職業(yè)院校英語課堂情境化教學策略研究

【摘要】職業(yè)院校的主要教學目的是提升學生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)滿足當前市場和行業(yè)需求應用型人才。因此，職業(yè)院校的教學中重視課程知識的實用性，這給英語教育工作提出了較高的要求。在英語教學中，口語能力以及英語知識實踐使用能力是教學重點，針對英語基礎差距較大的職業(yè)院校學生，教師應當采取更為科學的情境化教學模式，優(yōu)化當前教學的方式以及評價管理機制，提升學生的學習積極性，優(yōu)化課程質(zhì)量。

【關鍵詞】職業(yè)院校;英語教學;情境化教學

【作者簡介】王蕾，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校。

引言

情境教學模式是當前職業(yè)院校課程教學中使用較多的現(xiàn)代教學模式。情境化教學是指教學中教師聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合學生在生活中的經(jīng)驗和認知水平來營造合適的教學情境，提升學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，推動課堂討論和交流的進行，以此來優(yōu)化學生的英語知識能力和口語交流能力，推動職業(yè)院校學生英語實用能力的發(fā)展。

一、職業(yè)院校英語課堂情境化教學分析

1.情境化教學方式的內(nèi)容。在當前的教學中，現(xiàn)代教學技術(shù)以及教學模式的使用極大地提升了課程教學質(zhì)量。情境教學模式是在教學中使用多種現(xiàn)代教學工具，優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容，以此來創(chuàng)設具備趣味性和知識性的課堂教學環(huán)境，使得學生的學習興趣和知識的接受性得到提升，提高學生自主學習的積極性。情境教學模式和傳統(tǒng)的教學方式相比，可以更好地提升學生的學習積極性，降低學生對英語課程學習的畏懼心理，強化學生的英語知識掌握質(zhì)量，提高學生的英語學習興趣。情境教學模式在實際使用中也可以對學生的英語實踐交流能力進行培養(yǎng)鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展，滿足當前職業(yè)院校教學中對學生英語實踐能力的發(fā)展需求。

2.職業(yè)院校英語課堂情境化的必要性。英語知識作為和職業(yè)院校其他課程有一定差別的知識內(nèi)容，常會給學生的學習過程造成影響，使得學生產(chǎn)生畏難情緒，影響英語學習質(zhì)量。在英語課堂中使用情境教學模式可以有效提升英語教學的趣味性，改變傳統(tǒng)英語教學中存在的教學方式單一、課堂內(nèi)容單調(diào)等問題，有效地提升了學生的學習興趣，對學生英語知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)有著重要的影響。情境教學模式的使用改變了傳統(tǒng)的課堂教學氛圍，避免了英語內(nèi)容的難度和單一性影響學生的學習興趣。英語學習需要一定的語言環(huán)境，情境化教學模式可以在課堂上營造輕松的教學氛圍，讓學生在適宜的情境中交流互動，使得學生產(chǎn)生對英語課程內(nèi)容的興趣，幫助學生養(yǎng)成自主性的學習習慣，提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化學生的知識學習和掌握能力。在情境教學模式之中，教師為了提升學生的學習興趣，常常會采取分組教學模式，使得學生在分組討論過程中養(yǎng)成對英語知識的實踐使用能力，保證學生在未來的發(fā)展中可以靈活應用學習的英語知識，實現(xiàn)理論學習和實踐應用過程的統(tǒng)一，推動學生的全面發(fā)展。

職業(yè)院校英語教學中，教師的教學模式選擇和教學計劃的設計應當結(jié)合學生的英語基礎來完成。職業(yè)院校的生源和高等院校存在較大的差異，學生的英語基礎較差，學習習慣不完善，傳統(tǒng)的英語教學模式難以提升職業(yè)院校學生的學習興趣，不利于學生英語實用能力的提升。在實際教學中，情境教學模式可以對學生英語知識基礎的鞏固和實用能力提升產(chǎn)生很大的影響。職業(yè)院校的英語教學注重對學生英語實用技能的培養(yǎng)，適合在課程教學中使用情境化教學模式，具備很強的實踐操作性，有助于提升學生在生活以及未來工作中的英語應用實踐能力。

二、職業(yè)院校英語課堂開展情境化教學的策略

在職業(yè)院校的英語課堂教學中，情境化教學方式是指在課堂上教師結(jié)合課程內(nèi)容以及學生的生活實際情況，創(chuàng)設具備一定趣味性的教學情境，提升課程內(nèi)容的形象性以及直觀性，營造更為生動的教學場景，幫助學生提升學習興趣，通過課上的角色扮演以及互動討論的方式來加強對英語知識的掌握質(zhì)量，提升自身的英語交流能力。情境化教學方式在開展中的核心是將教學內(nèi)容和實際生活結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，提升學習積極性，以此來提升教學效果。

1.創(chuàng)設多樣化教學情境，推動學生了解課程主題。在英語課堂上，教師首先應該做的是調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提升學生對課堂教學內(nèi)容的興趣，以此來保證課堂教學質(zhì)量。要想實現(xiàn)這一教學目的，則教師應當在課程開始的五到十分鐘之內(nèi)采取一定的手段提升學生的學習興趣。調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，教師應充分利用職業(yè)院校學生在學習中的好動以及樂于表現(xiàn)的心理，在課堂上創(chuàng)設富有情趣的情境，引導學生在形象化的教學情境中探究討論，進而提升學生對課程內(nèi)容的印象，優(yōu)化對英語知識的掌握質(zhì)量，促進學生英語應用能力發(fā)展。在情境化教學中，教師可以創(chuàng)設繞口令、諺語以及謎語等形式的情境對話，通過使用英語文化中特有的諺語和繞口令，強化學生的英語知識運用，提升學生對課程的興趣，營造具備趣味性和知識性的英語課堂，切實提高英語課堂教學質(zhì)量。

情境化教學活動中，為有效鍛煉學生的口語，教師應根據(jù)學生英語能力將學生分為不同的小組，每個小組確保有一名英語水平相對較好的學生，就相關主題讓學生大膽地開口進行口語交流討論，同時小組內(nèi)英語水平較好的學生要負責對組內(nèi)成員討論內(nèi)容出現(xiàn)的口語錯誤進行及時的糾正。通過英語水平較高的學生發(fā)揮帶動作用，促進小組內(nèi)其他同學興趣濃厚地參與情境主題討論，從而達到互促互幫的教學目的。教師設計情境討論主題之后引導各小組進行自由討論，討論的同時可以讓各小組根據(jù)情境需要進行家庭聚餐、商場購物、商業(yè)談判、問路指路等口語對話即興表演。例如，創(chuàng)設家庭聚餐的口語對話情境：

A：It’s very nice of you to invite me.

B：I’m very glad you could come， Mr. Liu.

A：It’s the most delicious dinner I’ve had for a long time. It’s such a rich dinner.

B：I’m so glad you like it.

A：Thank you very much for your hospitality.

……

各小組開展情境對話活動中，當某個小組遇到困難無法繼續(xù)進行口語對話時，教師可以給予適當?shù)闹笇?，或參與其中，進而促進各小組有序有質(zhì)地開展口語情境討論。

2.合理設置課堂問題，提升學生在課堂學習中的參與度。為提升學生在課堂上的學習興趣，教師可以在課堂教學中結(jié)合課程內(nèi)容設置一系列引導學生思考和掌握課程知識的問題，以此來推動課程的良好進行，幫助學生在討論和問題的解決中掌握英語知識，推動課堂教學質(zhì)量的提升。在職業(yè)院校的英語教學中，合理的課堂問題設計有助于學生深入掌握英語知識，提升課堂學習中的目的性，對教學效率的提升有著重要的作用。例如，在教學“so much to do before we travel”一課時，課堂伊始，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容對學生提出系列問題：What’s your best place to visit？ What are the necessities before traveling？ How do you plan your trip？ Which kind of travel do you prefer， walking， cycling or driving？通過在課堂剛開始時創(chuàng)設學生感興趣的系列問題情境，可以較好地促進學生的思維活躍度，并積極地從課程文章中尋找類似的回答語句，學習正確的表達方式，助力后續(xù)課程的開展，從而有效優(yōu)化課程教學質(zhì)量。

3.借助實景模擬的方式來提升英語課堂的生活性。英語課堂開展實景模擬教學，主要是在課堂教學中結(jié)合課文內(nèi)容營造合適的情感氛圍，使得學生可以深入理解英語文章的內(nèi)容和感情，幫助學生掌握英語文化知識。在教學中使用趣味性的教學方式是優(yōu)化課程教學質(zhì)量的有效手段，帶有游戲性質(zhì)的教學方式可以將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)實景模擬，極大的提升學生的學習興趣，降低學生對復雜英語知識產(chǎn)生的畏難情緒，提升英語學習的趣味性。針對一些復雜的敘事性文章，為了提升學生的學習興趣，創(chuàng)設具備趣味性的課堂氛圍，教師可以開展課堂討論，選擇和文章內(nèi)容相符合的實際生活作為討論的主題，幫助學生將生活實際和課程內(nèi)容相聯(lián)系，提升學生對敘事性文章的感情理解質(zhì)量，對后續(xù)的語法教學等課程內(nèi)容的進行有著極大的推動作用。例如，教學關于問路的“How can I get to the nearest bank？ ”一課時，教師可以運用學生較熟悉的校園環(huán)進行問路情境創(chuàng)設：Asking for directions：Where is thedining halls ？ How can I get to the assembly hall？ Can you tell me the way to the playground？Which is the way to the female dormitory？Do you know the way to the male dormitory？Giving directions：Walk along...，Across/ Go for ...，Go down/ straight on/ahead...，Turn right/left at ...，At the first turning and you’ll see it on your left. It is right across/between/on/next to…通過將課程內(nèi)容和學生生活實際相結(jié)合的實景模擬，給學生提供了自我表現(xiàn)的機會，借助課堂上的自我表現(xiàn)，學生可以鍛煉自己的語言組織能力和英語表達能力，對學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展有著重要影響。

4.使用多媒體教學技術(shù)實現(xiàn)課程內(nèi)容的可視化。多媒體教學技術(shù)是當前職業(yè)院校英語課堂教學中使用較多的工具，教師借助圖片、音頻以及視頻等網(wǎng)絡教學資源，有效地提升了課堂內(nèi)容的直觀性，優(yōu)化了學生對課程內(nèi)容的理解和掌握質(zhì)量，對提升課程教學效率，節(jié)約教學時間有著重要的作用。教學中，學習涉及國外自然景觀、建筑、人文生活等方面的文章，教師在教學中可以運用發(fā)達的網(wǎng)絡搜索并精心選擇相關視頻或圖片素材，使用多媒體技術(shù)將所選取的圖片以及視頻等進行播放，引導學生在課堂上運用英語來描述所播放的內(nèi)容，鍛煉學生的英語實踐能力，提升學生對文章內(nèi)容的理解質(zhì)量，調(diào)動學生的學習興趣。

三、職業(yè)院校英語課堂情境化教學的使用效果

1.提升了學生在英語課堂上的積極性。情境化教學有助于提升學生在英語課堂教學中的主動性。當前課程改革要求將學生作為課堂的主體，教師在教學中使用情境化教學模式可以提升學生學習的主體性、積極性以及創(chuàng)造性。借助直觀性和趣味性較強的情境化教學活動，教師可以加深學生對文章內(nèi)容以及思想感情的理解質(zhì)量，提升學生對英語知識的掌握和使用情況。情境化教學的使用優(yōu)化了課堂氛圍，對學生養(yǎng)成自主學習的習慣有著重要的推動作用，可以有效提升課程教學質(zhì)量。

2.提升了學生的整體素質(zhì)。情境化教學的使用要求教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容來選擇合適的社會生活情景，將其作為課程氛圍設計的主要依據(jù)，提升學生在課堂上的生活感，保證學生在課堂上可以自然使用英語。借助情境教學方式，教師可以對英語內(nèi)容使用生活化的語言進行解釋，提升英語知識的直觀性，有助于加深學生的理解，增強學生在英語使用中的語感，進而提升學生的英語學習興趣以及英語知識掌握質(zhì)量，為培養(yǎng)學生的英語實踐使用能力打好了基礎。情境教學對文章中不同文化背景之下的內(nèi)容以及不同的行業(yè)內(nèi)容有著獨特而真實地呈現(xiàn)方式，借助環(huán)境的模擬，教師強化了學生對不同內(nèi)容的理解質(zhì)量，對學生未來的就業(yè)有著正面的作用。

總之，情境化教學對當前職業(yè)院校英語教學有效性的提高具有重要作用，教無定法，教師應在課堂實踐中不斷摸索和創(chuàng)新情境化教學策略，進一步提升英語課堂的趣味性，借助營造良好的生活氛圍教學環(huán)境，提升英語知識內(nèi)容的直觀性，優(yōu)化學生的理解質(zhì)量，保證學生在課堂上的主體地位，從而全面有效培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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