語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探

胡局香

摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)最重要的一門學(xué)科，是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。尤其是在全球化不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。但由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在著較大的差異，而且很多知識(shí)具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。為此，本文主要論述了語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，并重點(diǎn)對(duì)其在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;中學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);特點(diǎn);應(yīng)用策略

引言：隨著教育改革深化，中學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其教學(xué)也提出了更高的要求。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)其整體英語(yǔ)成績(jī)具有重要影響。為了從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以將語(yǔ)境理論應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，而且能夠更好的幫助學(xué)生掌握詞匯。

一、語(yǔ)境理論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)之所以存在著很大差異，主要是因?yàn)槠渌幍纳鐣?huì)環(huán)境不同。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生由于受漢語(yǔ)的影響比較深，所以給學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了很大難度。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的階段，語(yǔ)境理論的應(yīng)用可以在一定程度上減少漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升都具有重要的作用。

二、語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新詞

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還很難加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的印象。而語(yǔ)境理論的融入，為其英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合詞匯的特點(diǎn)，對(duì)其相關(guān)語(yǔ)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不僅在一定程度上改變了以往枯燥的教學(xué)模式，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單化、將抽象的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而可有效降低學(xué)生的理解難度。尤其是在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞過(guò)程中，語(yǔ)境發(fā)揮著非常重要的作用。

例如，在講授新詞“watermelon”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)境。針對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞教師可以拆開講解，如，watermelon是由water水與melon瓜這兩個(gè)單詞構(gòu)成的，對(duì)水的單詞學(xué)生都能熟練的記住，這就減輕了學(xué)生背單詞的難度。而且教師在講解過(guò)程中，還可以為其展示相關(guān)的圖片，營(yíng)造相應(yīng)的場(chǎng)景。在條件允許的情況下，教師還可以通過(guò)實(shí)物西瓜進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)西瓜watermelon這個(gè)單詞更好的理解和記憶

再如，在講授新單詞“notebook”時(shí)，由于筆記本是學(xué)生的必備學(xué)習(xí)工具，因此教師就可以直接拿起學(xué)生的筆記本，說(shuō)到：Thisisakindofnotebook.然后讓學(xué)生拿自己的筆記本讀這個(gè)單詞，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于促使學(xué)生更扎實(shí)的掌握相關(guān)詞匯，進(jìn)而不斷夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借助上下文語(yǔ)境教學(xué)詞匯

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)詞匯掌握不好，容易記錯(cuò)，主要是因?yàn)樵谥袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)的詞匯數(shù)量比較多的，而且一個(gè)詞匯還可能有多種意思，在不同位置或者不同內(nèi)容上其含義也是不一樣，這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也能都對(duì)相關(guān)單詞熟記，但當(dāng)這些詞匯出現(xiàn)文章中，學(xué)生就很難對(duì)其含義進(jìn)行判定。針對(duì)這種情況，必須要將語(yǔ)境理論與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握單詞的含義，更重要的是讓學(xué)生理解單詞的語(yǔ)言意義，這樣才能使其更靈活的應(yīng)用單詞，對(duì)其閱讀、聽力的學(xué)習(xí)都有一定幫助。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助上下文語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法;另一方面，還能使其更好的學(xué)習(xí)詞匯，提升學(xué)生詞匯量，而且還有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在講授“nation”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，由于這個(gè)單詞有國(guó)家、國(guó)民、民族等多個(gè)意義。學(xué)生雖然能夠?qū)ζ浜x進(jìn)行表層的記憶，但是卻難以進(jìn)行深入的了解。尤其是在閱讀中遇到“nation”這個(gè)單詞時(shí)，很難對(duì)其含義進(jìn)行比較準(zhǔn)確的判斷。因此，教師可以借助上下文語(yǔ)境教學(xué)詞匯。如，可以運(yùn)用相關(guān)的的句子進(jìn)行詞匯講解，使其能夠在語(yǔ)句中對(duì)其相關(guān)含義進(jìn)行記憶和理解。如，針對(duì)國(guó)家這個(gè)含義講解時(shí)，教師可以例舉：Nothingwouldconduceoretotheunityofthenation.通過(guò)這個(gè)句子學(xué)生不僅可以記住nation這個(gè)含義，而且對(duì)其所處的語(yǔ)境也有一定的了解。另外，還可以借助短語(yǔ)語(yǔ)境講解該詞匯，如針對(duì)民族、國(guó)民這兩個(gè)含義，教師可以例舉theChinesenation、theentirenation這兩個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行講解，這樣比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)生更容易理解，進(jìn)而可根據(jù)上下文，對(duì)其含義進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

3.文化語(yǔ)境在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

為了從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平，不僅要求學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，而且對(duì)其背后的文化進(jìn)行了解也是十分必要的[2]。而且英語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)文化的差異性是比較大，因此在應(yīng)用語(yǔ)境理論中，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化語(yǔ)境，使其在相應(yīng)的環(huán)境中，高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，可以有效縮小理解誤差。

例如，在講授“dragon”這個(gè)單詞時(shí)，由于中西方的文化存在著差異，所以在我國(guó)它是權(quán)利的象征，而在英語(yǔ)國(guó)家是殘酷的表現(xiàn)。為了使其更好的理解單詞含義，可以播放相關(guān)的影片，為其營(yíng)造文化語(yǔ)境，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：總而言之，語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要對(duì)其加以利用。不僅可以營(yíng)造文化語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新詞，而且還可以借助上下文語(yǔ)境教學(xué)詞匯，進(jìn)而可促使學(xué)生更扎實(shí)且靈活的記憶詞匯，對(duì)其良好英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng)梅.小議新課標(biāo)框架下語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（09）：104-128.

[2]王豐慧.淺談?wù)Z境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：154-155.