大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與路徑研究

楊富強 楊晶

摘? 要：高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，抓住了高等教育發(fā)展的根本，符合高等教育人才培養(yǎng)的目標，適應了高校學生成長成才的需求，符合建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的目標要求。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，是高校更新教育理念，改革培養(yǎng)模式、內(nèi)容和教學方法，是把人才培養(yǎng)、科研和社會服務緊密結合起來的重要舉措。實現(xiàn)從注重知識轉(zhuǎn)移到注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

為了對構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的探索進行較好的研究，我們首先就需要理解大學生創(chuàng)業(yè)教育本身具備的功能與意義。在本文所進行的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究中，筆者結合相關資料將大學生創(chuàng)業(yè)教育定義為“通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)”，結合這一定義我們就能夠看出大學生創(chuàng)業(yè)教育具備著與創(chuàng)業(yè)相關、為未來創(chuàng)業(yè)做準備這兩層含義。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容

第一，開設的創(chuàng)業(yè)教育課程要給學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，這是創(chuàng)業(yè)教學活動開展的基礎部分，給學生介紹創(chuàng)業(yè)的成功案例，邀請部分成功的企業(yè)家來校講座，也可以讓學生參觀企業(yè)，學生可以身臨其境的感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣。第二，在創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容方面開展創(chuàng)業(yè)心理課程，并講解課程教學的重要內(nèi)容，讓學生用健康的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)的成功或者失敗。調(diào)整學生的心態(tài)，由于心態(tài)是引導學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵性因素。第三，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面要結合傳統(tǒng)教育理念，可以正確的效率傳播，通過教授學生知識創(chuàng)業(yè)，讓學生將專業(yè)能力融合到創(chuàng)業(yè)中，學生學會正確的決策和取舍，在領導甚至統(tǒng)籌中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。另外要將國家法律和法規(guī)中容易被忽視的內(nèi)容進行詳細解讀，創(chuàng)業(yè)教育中，需重視理論實際的結合，單純的理論講解學生會失去興致，只有注重培養(yǎng)學生的實踐能力，學生的整體素養(yǎng)才能有著質(zhì)的飛躍。

2.創(chuàng)業(yè)教學組織

課堂上開展多種形式的教學。第一，在課堂講授方面，由于課堂教育是學生接受教育的普遍形式，所以傳統(tǒng)的課堂教學中講授的主體是教師。但是需要倡導教師的只是課堂的主導，學生是課堂的主體。課堂講授中多種形式的應用，比如案例分析法，或者借助于正反形式的辯論，小組的討論分析各抒己見，總結經(jīng)驗。第二，創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽的活動形式，能夠完成創(chuàng)業(yè)教育。學校在定期和不定期的講座活動中，針對不同的創(chuàng)業(yè)方向開展專題講座，學生在現(xiàn)場提出問題，開展校企聯(lián)合創(chuàng)辦的模式，學生能夠在角色扮演和親身體會中，激發(fā)自己的參與熱情和參與意識。

3.創(chuàng)業(yè)教學形式

首先，學校應在發(fā)展過程中逐步優(yōu)化師資隊伍，注重教師的專業(yè)水平和學術能力，開設實踐性課程。同時，教師應帶領學生創(chuàng)業(yè)或參加各類創(chuàng)新競賽。學校有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機構。為學生提供創(chuàng)業(yè)幫助，支持學生在創(chuàng)業(yè)的早期階段。第二，學校要廣納八方人才，聘請國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)家為客座教授，為學生提供更多的實習崗位，讓學生在平時的實踐中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;第三，調(diào)整專業(yè)課程特點，調(diào)整課程改革模式，設置課程時間，發(fā)展更具針對性的課程模式。要把創(chuàng)業(yè)課程融入藝術職業(yè)發(fā)展，發(fā)展專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，定期舉辦專業(yè)研討會。為學生專門設立商務會議，讓學生在會議上說出自己的問題，學生之間也可以進行討論，有或沒有。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普識教育

普識教育是在開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎上，面向全體學生，在第二或第三學期開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以20學時為宜，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)風險及應對等內(nèi)容。目的是指導大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對自己的創(chuàng)業(yè)能力進行評估和澄清，增強創(chuàng)業(yè)興趣，為下一步專修教育提供條件。

2.專修教育

專修教育是針對具有創(chuàng)業(yè)潛力、創(chuàng)業(yè)興趣、具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學生，進行48小時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專修教育通過訪談和創(chuàng)業(yè)能力測評來選拔學生，以實訓課為主要教學形式。主要講授創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風險管理五個模塊的內(nèi)容。教學過程應與創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程的進入相結合。目的是引導學生具備創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎。對于部分學生（創(chuàng)業(yè)團隊）具有創(chuàng)業(yè)項目的可行性和可操作性，移植到創(chuàng)業(yè)孵化器進行培養(yǎng)。

3.項目孵化

項目孵化是在孵化園中，學生（創(chuàng)業(yè)團隊）的創(chuàng)業(yè)項目由萌芽、成活到新創(chuàng)企業(yè)的培育過程。項目孵化需要：建設孵化場地和配置相關設施;設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，制定基金管理辦法;組建創(chuàng)業(yè)導師團隊，采用責任制的方式，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目順利孵化;組建孵化項目管理團隊，對學生的創(chuàng)業(yè)項目移植到孵化園進行審批，對學生使用的創(chuàng)業(yè)基金進行審批和管理;建立扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。通過上述工作，充分發(fā)揮孵化園的孵化功能，使學生的創(chuàng)業(yè)項目進入實施階段，新創(chuàng)企業(yè)的條件成熟后移植于社會。

四、結語

創(chuàng)業(yè)的大學生主要是增加經(jīng)濟活力，創(chuàng)造大量的就業(yè)機會為學生發(fā)展計劃，為創(chuàng)新型國家的建設，有效地促進科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，并幫助緩解大學生的就業(yè)形勢。大學生在創(chuàng)業(yè)教育中應優(yōu)化各種實踐教育方案，結合專業(yè)發(fā)展要求，使創(chuàng)業(yè)實踐具有更高的實踐內(nèi)涵。

參考文獻

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