巧用微課優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

譚靜

【摘要】? 初中語(yǔ)文的教學(xué)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。微課的出現(xiàn)，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，微課的應(yīng)用極大地豐富了教師講課的形式，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)當(dāng)中去，提高了學(xué)生課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中語(yǔ)文 教學(xué) 培養(yǎng)

巧用微課來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，提升教師教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)來(lái)微課的優(yōu)勢(shì)所在。如果能夠合理的利用微課，不但能提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)時(shí)刻調(diào)整微課內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師能明顯感受到有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的排斥，存在一種畏難情緒，而這種情緒則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是堅(jiān)持積累、持之以恒，不能有半點(diǎn)懈怠，但是學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容十分枯燥，需要不斷地接收新的知識(shí)并且需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧更新。這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

同時(shí)，在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科都有應(yīng)試教育的影子，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。為了應(yīng)付考試而去機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯一理由，這種觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。語(yǔ)文在生活中有很多應(yīng)用，只有不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能更好地在以后的生活中靈活應(yīng)用。

此外，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新，沒(méi)有新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越枯燥無(wú)聊，這樣很難去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情越來(lái)越低。

二、巧用微課來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)情境進(jìn)行形象教學(xué)

情境教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的手段，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的教學(xué)情境能讓學(xué)生投入到課堂當(dāng)中，是促使課堂教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。而微課可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展精彩的教與學(xué)活動(dòng)，可以運(yùn)用到情境教學(xué)當(dāng)中去，通過(guò)音樂(lè)、視頻等形式來(lái)設(shè)計(jì)情境。

例如，在對(duì)《水調(diào)歌頭》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以利用信息技術(shù)在課前做好情境設(shè)計(jì)，安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如可以在導(dǎo)入時(shí)播放水調(diào)歌頭這首歌曲并以風(fēng)景畫作為背景圖片，背景圖片需找與歌曲相呼應(yīng)的圖片，接下來(lái)利用音樂(lè)課件所營(yíng)造的教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的感知，同時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。視頻與音頻的授課方式不僅能引起學(xué)生的好奇心，更能讓學(xué)生深入的理解文章的中心思想，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，為學(xué)生學(xué)習(xí)前做好鋪墊。

（二）活躍課堂氣氛，增加趣味性

在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，課標(biāo)要求學(xué)生不僅要熟讀文章，更好去理解文章的中心大意，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析文章中重點(diǎn)的詞句，最終得出自己的人生啟發(fā)。微課相比于其他的多媒體而言，教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短、資源的容量小，它是一種新興的教學(xué)資源，為了達(dá)到新時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，微課這種方式是教師很好的一種教學(xué)手段，可以增添課堂的趣聞性，活躍課堂的氣氛從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以在課程引入時(shí)提出一些問(wèn)題，如“有人認(rèn)為百草園是樂(lè)園，三味書屋是苦屋，你們贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？”“從本文題目中你能得到哪些信息？”“童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？”等等問(wèn)題，在提出這些問(wèn)題并給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生代表來(lái)回答這些問(wèn)題，但是不能急于判斷對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)觀看提前準(zhǔn)備好的影片，當(dāng)播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行再一次的分享回答。最后，由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)入正式的課文內(nèi)容講解。

（三）把握重難點(diǎn)，方便記憶

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然有限，但是知識(shí)面較為寬廣，并且需要記憶的東西也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)記憶混淆，很難記住繁多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在復(fù)習(xí)階段根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行全面的分析與歸納，將其制成微課片段，從中進(jìn)行有效地提煉，幫助學(xué)生更牢固地記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以在考試前制作微課專題，例如古詩(shī)詞專題、文言文專題、散文專題等。然后再將這幾個(gè)專題分成一個(gè)個(gè)小的內(nèi)容區(qū)域，如古詩(shī)詞專題可以分為古詩(shī)詞默寫、古詩(shī)詞朗誦、古詩(shī)詞風(fēng)格、古詩(shī)詞情境幾個(gè)部分來(lái)制作微課，通過(guò)微課片段對(duì)古詩(shī)詞這方面內(nèi)容進(jìn)行全面的把握與分析，對(duì)其各個(gè)重要部分設(shè)計(jì)專門的微課片段，在文言文專題中，教師可以從句子翻譯、字詞含義及情感幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)文言文的印象，加深對(duì)整片文言文的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生做到溫故知新。

結(jié)束語(yǔ)

微課是不同于多媒體教學(xué)的一種新的教學(xué)輔助方式，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，它的作用也是不可忽視的。實(shí)踐證明，合理的運(yùn)用微課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)微課的制作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置微課的內(nèi)容，從而提高微課制作的質(zhì)量。在將微課運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生中所存在的問(wèn)題及時(shí)去調(diào)整微課的內(nèi)容和教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉亞文.巧借微課提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（8）：140-140.

[2]劉思國(guó).微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：195-195.

[3]江穎.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2017（1）：162-163.