情境教學(xué)模式在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在時(shí)代發(fā)展的浪潮中，我國(guó)的各個(gè)職業(yè)教育院校也逐漸成為了輸送人才、推動(dòng)教育事業(yè)改革進(jìn)步的一大助力，為社會(huì)各行各業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入了源源不斷的活力。在中職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，教育者常常會(huì)采用情境教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，旨在引起中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，使其更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。據(jù)此，本文首先分析了情境教學(xué)模式在中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的作用，然后論述了將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的具體方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式;中等職業(yè);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用方法

【作者簡(jiǎn)介】熊萌萌，廣東省中山市港口理工學(xué)校。

近年來(lái)，中職教育院校在課程改革理念的指導(dǎo)下不斷更新各自的教學(xué)模式，希望能夠通過(guò)教育創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的綜合型職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。然而，由于中職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就有所欠缺，再加上教學(xué)方法不當(dāng)、教書(shū)模式落后，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平一直難以提升，致使中職院校的整體教學(xué)質(zhì)量偏低。為了更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，中職教育者們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教育改革要求，逐漸將情境教學(xué)法引進(jìn)了課堂教學(xué)中。

一、情境教學(xué)模式在中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的作用

1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的態(tài)度。情境教學(xué)模式的應(yīng)用使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單和有趣，學(xué)生們可以在生動(dòng)的情境中獲取知識(shí)，也可以親身參與情境構(gòu)建，以自己喜歡的方式開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的課堂上，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的排斥感會(huì)逐漸弱化，傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的枯燥乏味感也不復(fù)存在，師生之間的相處也會(huì)更加和諧，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于開(kāi)放自己的思維，積極投入到學(xué)習(xí)中去，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。在以情境教學(xué)模式主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂上，教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其配合教師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造一種積極向上、自由活潑的課堂氛圍。這種教學(xué)的氛圍能夠帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在師生的共同努力之下打造一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

二、將情境教學(xué)模式應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體方法

1.以問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考探究。課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，也是鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合思維的有效途徑。中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，要合理利用問(wèn)題設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題展開(kāi)討論，滿(mǎn)足其探究的欲望。如，教師在英語(yǔ)課上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些具有層次性的問(wèn)題，遵循由易到難的原則，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行剖析，挖掘其內(nèi)涵，同時(shí)在學(xué)習(xí)中掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能;在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)課堂氣氛低迷，學(xué)生注意力不集中時(shí)，中職英語(yǔ)教師也可以及時(shí)提出一個(gè)趣味性的思考問(wèn)題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們置身于問(wèn)題情境中，不斷探索英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在這種具有導(dǎo)向性的問(wèn)題情境中，中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更具有積極性，期間進(jìn)行的各種思考活動(dòng)也越發(fā)具有價(jià)值，能夠有效提高學(xué)生的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中常用的一中工具，能夠輔助教師改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，整合各種教學(xué)資源，同時(shí)以新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。在中職英語(yǔ)課上，老師可以利用信息技術(shù)制作與文本內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使其在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中了解英語(yǔ)文本的主要內(nèi)容，并模仿動(dòng)畫(huà)中的英語(yǔ)交流方式，不斷訓(xùn)練和提高個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)能力;英語(yǔ)老師也可以利用信息技術(shù)制作“微課”課件，將教學(xué)的流程和重難點(diǎn)內(nèi)容展示在多媒體上，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)跟隨老師的安排來(lái)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以表演情境將學(xué)生引進(jìn)文本內(nèi)容。為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課上獲得更多良好的體驗(yàn)，建立起學(xué)習(xí)的自信，中職英語(yǔ)教師可以在課堂中引進(jìn)表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生親身參與和體會(huì)英語(yǔ)文本中的各種情節(jié)，幫助他們構(gòu)建形象的英語(yǔ)思維，同時(shí)將知識(shí)融會(huì)貫通。如，老師可以在講完英語(yǔ)閱讀文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章改為一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)情境劇本，然后組織學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的劇本，在各個(gè)小組內(nèi)開(kāi)展分角色表演活動(dòng)。在表演中，學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步熟悉課本內(nèi)容，也會(huì)同步掌握文中的重點(diǎn)詞匯、句型，并訓(xùn)練各自的英語(yǔ)發(fā)音，不斷提升自己的英語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

4.以生活化情境促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了應(yīng)用英語(yǔ)，因此，中職英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，使他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中熟練運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，自主完成英語(yǔ)對(duì)話(huà)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)言、技能兩方面的共同提升。如，教師可以結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)主題，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的類(lèi)似情景，并在紙上羅列出該生活場(chǎng)景中涉及到的英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容，然后通過(guò)查找工具書(shū)或請(qǐng)假老師和其他同學(xué)來(lái)完善自己的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)。之后，教師可以讓學(xué)生自由組合，并用多媒體為其展示相關(guān)的生活場(chǎng)景圖片，邀請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。在同學(xué)們的展示中，大家會(huì)學(xué)到更多的生活對(duì)話(huà)常識(shí)，了解和認(rèn)知一些詞匯、句型的使用方法，自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

三、結(jié)論

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅能夠迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，也可以將教學(xué)與娛樂(lè)完美結(jié)合，不斷提升課堂的活力。在中職英語(yǔ)課上，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地使用情境教學(xué)模式，將課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)趣味、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際：下半月，2014（7）：180-180.

[2]李天婷.情景教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（8）：9-10.

[3]方舒.基于“理實(shí)結(jié)合”創(chuàng)設(shè)中職英語(yǔ)道具情境教學(xué)法的探究[J].職業(yè)，2016，13（3）：121-123.