小學數(shù)學教學中如何構建活動以激發(fā)學生熱情

賀愛春

【摘要】 小學生對學習的重要性和意義認識不足，對于學習的堅持性還需要教師對學生興趣的激發(fā)和熱情的維持，才能讓學生的注意力始終穩(wěn)定維持在學習內(nèi)容中。對此，教師可以通過活動構建的方式，讓學生通過活動參與的方式深入體驗，并且趣味性的活動中滋養(yǎng)熱情。本文就小學數(shù)學教學中活動構建激發(fā)熱情的措施展開了論述，提出了幾點見解和思考。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 活動 熱情

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-159-01

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一、構建“結對子”活動，增強教學內(nèi)容趣味性

低年級的小學生，更喜歡游戲活動方式，在一定緊張有序的游戲活動中，教師將教學內(nèi)容以游戲載體的方式呈現(xiàn)出來，更便于激發(fā)學生興趣，增強學生游戲參與過程中的愉悅感，減弱學生因教學內(nèi)容枯燥而用自己主觀努力時的疲勞感。對此，教師便可以才贏師生互動、生生互動的方式，組織學生通過結對子的方式開展游戲。例如，在《10以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了幫助學生熟練掌握10以內(nèi)的加減法，減弱機械訓練給學生所帶來的枯燥感，教師在教學中便可以引導學生通過結對子的方式開展學習活動。首先，教師向不同的學生發(fā)放不同的卡片，在卡片中寫上數(shù)字。每個同學三張卡片，數(shù)字隨機。隨后，教師宣布一個數(shù)字，如“8”時，其他同學隨即抱團，3和5抱團、2和6抱團、1和7抱團，4和4抱團等，抱團的學生手持卡片的數(shù)字之和為8時，即為勝利。通過這一教學活動，學生結對子的過程中，不斷訓練自己10以內(nèi)的加減法，在緊張有序的活動中，學生自主計算，在游戲中逐步強化鞏固了自己對加法的運算，學習趣味性更強，學習動能更高。

二、構建實踐活動，深化學生對新知的理解

數(shù)學學習的目的在于實踐和應用，在于幫助學生解決生活中的一些問題。因此，教師在組織教學時，還要注重對教學實踐活動的構建，從活動中深化學生對新知的理解，檢驗學生在學習新知過程中的知識獲得情況。對此，教師還可以通過實踐活動構建的方式，讓教學內(nèi)容和生活實際有機結合起來，深化學生對新知的理解。例如，在《可能性》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了培養(yǎng)學生對可能性、概率、隨機性等抽象概念的初步認識，教師在教學中通過擲骰子和拋硬幣等方式幫助學生認識可能性的大小和事件出現(xiàn)的隨機性。隨后，教師在活動中組織同學們在課后開展實踐活動：模仿商場轉(zhuǎn)盤抽獎活動，將一個圓盤劃分為5個顏色的區(qū)域，分別讓紅色的區(qū)域的獎品出現(xiàn)的可能性最大，藍色其次，黃色再次，粉色和綠色依次降低。通過這一活動的構建，學生在課后自主開展轉(zhuǎn)盤的設計工作，在設計中用不同的面積區(qū)域設置成不同獎品區(qū)域，并在可能性和轉(zhuǎn)盤的面積之間建立聯(lián)系。通過這一教學形式和教學過程，學生在實踐中應用自己所學的可能性知識檢驗轉(zhuǎn)盤是否滿足教師的要求，是否設置為紅色區(qū)域轉(zhuǎn)到的可能性最大，活動讓學生檢驗了新知，更讓學生在檢驗和實踐的過程中，對可能性的知識認識更加深刻。

三、構建競賽活動，營造愉悅教學氛圍

學生學習熱情的提升，還可以通過構建愉悅氛圍，強化學習動機的方式培養(yǎng)。因此，教師在教學中改變可以通過構建競賽游戲的方式開展教學活動，讓學生在競賽中，通過搶答或者小組間PK的方式開展教學，從而構建緊張有序而又高效的氛圍。例如，在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師創(chuàng)建如下教學問題：五（2）班平均分成四個小組，每個小組占全班的（ ）；把五年級平均分成4個班，每個班是這個年級的（ ）；果園用4輛卡車運水果，平均每輛車運走全部的（ ）；修一條公路要4個月，平均每個月修這條公路的（ ）。通過以上教學問題的設置，引導學生分析分數(shù)的意義，通過競賽計分制的方式檢測學生新知獲得情況。從緊張有序的教學氛圍中，學生及時反饋、及時應答，熱情迸發(fā)，同時學習效率也相應增強。

四、組織操作活動，主動發(fā)現(xiàn)新知

教師教學既要注重對學生方法的引導和新知的滲透，還要重視對學生發(fā)現(xiàn)新知能力的培養(yǎng)。因此，教師教學中需要給學生發(fā)現(xiàn)新知的機會，創(chuàng)建新知生成的機會，讓學生在活動的參與中逐步揭開新知的面紗，主動發(fā)現(xiàn)新知的內(nèi)涵。例如，在《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了幫助學生認識長方體和正方體的特征，讓學生認識到不同的面中的邊長關系，教師在教學中便可以組織學生現(xiàn)觀察生活中的正方體和長方體，列舉出生活中常見的物品哪些是長方體、哪些是正方體，為學生的新知認識奠定感知基礎。隨后，教師引導學生運用手中的卡片和雙面膠，主動制作出正方體和長方體。在學生的操作制作的過程中，學生對各個邊和面的關系也就逐步厘清了，并且這部分知識是由學生主動發(fā)現(xiàn)的，這種生成性的教學方式讓學生的印象更加深刻。經(jīng)歷了這一過程后，學生在后期學習長方體和正方體的表面積和體積時，堅實的基礎將會幫助學生掃清更多的障礙，讓學生的學習更加順利開展。

總結

活動教學的方式，是對學生主體參與和主動體驗的實踐，活動的方式更讓學生有機會參與新知的產(chǎn)生過程，有機會用自己的思維對新知進行加工，更便于促進學生學習熱情的迸發(fā)。對此，教師在教學中便可以通過結對子活動、實踐活動、競賽活動和操作活動的方式開展教學，讓學生在活動的參與中有更高的熱情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張雪萍.讓數(shù)學與生活比翼齊飛——探討小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2019（15）：81.

[2]胡小蕓.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2019（08）：57.

[3]王慶.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J].華夏教師，2019（09）：39.