激勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究

甘迪健

摘 要：學(xué)校管理是指學(xué)校對本校的教育、教學(xué)、科研、后勤和師生員工等各項(xiàng)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)。學(xué)校管理對學(xué)校和學(xué)校師生的發(fā)展有著重要的作用。但現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理存在著一些不足，這就需要學(xué)校管理者積極探究有效的小學(xué)學(xué)校管理方法，從而提升小學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校和師生共同發(fā)展。本文對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了闡述，分析了現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究了激勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐方法和策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；實(shí)踐；策略

引言：

學(xué)校管理的有效實(shí)施有利于提升學(xué)校管理效果，提高教職員工工作效率，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理實(shí)踐中的運(yùn)用，有助于喚起學(xué)校員工的工作熱情，調(diào)動(dòng)員工工作積極性，合理配置學(xué)校資源，從而，提升學(xué)校管理水平和效果，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、激勵(lì)機(jī)制的概述

（一）激勵(lì)機(jī)制的概念

激勵(lì)機(jī)制是指激勵(lì)主體系統(tǒng)地運(yùn)用特定的方式，對激勵(lì)客體進(jìn)行激勵(lì)，使其工作和組織的承諾實(shí)現(xiàn)最大化，并深入發(fā)現(xiàn)、挖掘員工潛力，從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化為事實(shí)的目的[1]。

（二）激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用原則

1.根據(jù)校職員工能力，合理分配工作量

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作中，學(xué)校管理者在充分了解教職工的工作能力的基礎(chǔ)上，合理地分配教學(xué)工作，避免因工作量過多影響教職工積極性，或因工作量較小，不能充分發(fā)揮教職工的能力，從而影響了教職工的發(fā)展和學(xué)校管理工作的實(shí)施。

2.公平性原則

將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，要做到公平性原則，公平公正地對待教職員工。學(xué)校管理者在一定時(shí)期內(nèi)，對工作表現(xiàn)良好和教學(xué)成績較為突出的員工進(jìn)行物質(zhì)或精神上的激勵(lì)；對于一些違反學(xué)校制度的教師，要嚴(yán)厲批評和懲戒。

3.通過培訓(xùn)，提升校職員工工作能力

激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用，管理者要有針對性地激勵(lì)教職員工，對其進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)教職員工自主學(xué)習(xí)，提升校職員工的工作能力，從而，使教師全身心地投入到教育工作中，更好地培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.優(yōu)化工作環(huán)境和條件

良好的工作環(huán)境對調(diào)節(jié)員工心理、提高教職員工的工作效率有著重要的作用。將激勵(lì)機(jī)制充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理中，管理者要根據(jù)員工的需求，設(shè)計(jì)和優(yōu)化工作環(huán)境、工作條件，創(chuàng)造輕松、愉悅的工作氛圍，從而真正地開展激勵(lì)機(jī)制，更好地提升激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理實(shí)踐中的效果。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

（一）管理理念較為陳舊，管理模式落后

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)受傳統(tǒng)教育教學(xué)體制和理念的影響，管理理念較為陳舊，管理模式較為陳舊。一些學(xué)校基本上是校長一言堂，缺少民主管理觀念；對于教育教學(xué)的管理，一些學(xué)校過分重視學(xué)生的成績，對學(xué)生思想、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。這在一定程度上影響了學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等飛速發(fā)展的今天，舊的小學(xué)學(xué)校管理理念無法滿足學(xué)校發(fā)展的需求[2]。

（二）管理體制和機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體制和機(jī)制還不夠完善，一些小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還存在不健全的現(xiàn)象，且學(xué)校管理的管理機(jī)制和體制不健全，激勵(lì)管理制度僅僅停留在表面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子無法規(guī)范地進(jìn)行，這在一定程度上影響了學(xué)校管理的效率和發(fā)展，從而影響了學(xué)校的發(fā)展。

（三）管理自主性和靈活性較差

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理自主性和靈活性都比較差，且教學(xué)管理方式較為單一，這在一定程度上影響了教師直觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學(xué)校管理的效率，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展。

（四）農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源、資金短缺

農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)資源和資金在很大程度上影響了學(xué)校的管理。農(nóng)村小學(xué)環(huán)境較城市學(xué)校來說，相對封閉，學(xué)校管理更是固步自封，這就造成學(xué)校教育教學(xué)理念、制度、知識(shí)技能等教學(xué)資源較為落后甚至退化；且教學(xué)資金較為短缺，學(xué)校不能很好地管理學(xué)校師生，不能合理地對學(xué)校資源進(jìn)行配置，不利于學(xué)校長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、激勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)踐策略研究

（一）以身作則，樹立榜樣來激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，向師性比較強(qiáng)，容易模仿身邊的人和事，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐中，教師可以以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，樹立榜樣，建立榜樣激勵(lì)制度，以此來影響和教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過在日常學(xué)校生活中學(xué)習(xí)和模仿榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷地提升自身的品質(zhì)。通過樹立榜樣潛移默化地影響和教育學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)校管理[3]。

（二）建立多種激勵(lì)方式，自主、靈活地管理學(xué)生

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐中可以通過建立多種激勵(lì)方式，健全激勵(lì)機(jī)制，從而靈活、自主地管理學(xué)生，提升學(xué)校管理效果。在實(shí)際學(xué)校管理中，教師可以運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較大和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力；也可以建立優(yōu)秀櫥窗和墻面，將成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生通過櫥窗和墻面展示出來，在精神上激勵(lì)學(xué)生；也可以將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來，對學(xué)生多方面激勵(lì)，從而更好地管理學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教職員工和學(xué)生健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)激勵(lì)制度的公平性

公平是指合情合理地處理事情，不偏袒某個(gè)人或某一方。公平的激勵(lì)制度對穩(wěn)定人們生活、調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著重要的作用。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)校管理者要加強(qiáng)激勵(lì)制度的公平性，公平合理地對待教師、學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和能力。針對學(xué)生的合理的激勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，將激勵(lì)機(jī)制充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐中，可以強(qiáng)化學(xué)校管理效果，有效提升教職員工的工作積極性，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。學(xué)校管理者要保證激勵(lì)制度的公平性，健全和創(chuàng)新多種激勵(lì)制度，更好地提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞏清志. 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J]. 中國校外教育，2017（7）：17-18.

[2] 賈趙輝. 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及策略探討[J]. 時(shí)代教育，2018（6）：156-156.

[3] 華云龍. 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J]. 考試周刊，2017（51）：187-187.