不同教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

彭澤華

摘要：當(dāng)前高校游泳教學(xué)仍存在諸多問題，如何改善教學(xué)模式，完善游泳教學(xué)水平、提高游泳課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)下高校游泳教育工作者的主要研究方向。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集并查閱相關(guān)專業(yè)書籍、文獻(xiàn)，總結(jié)不同教學(xué)模式在游泳教學(xué)中運(yùn)用效果的科研成果，對(duì)存在的問題提出針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游泳;不同教學(xué)模式;對(duì)策

在高校教育中，體育教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。體育課堂不僅是通過學(xué)習(xí)掌握游泳運(yùn)動(dòng)技能，掌握生存技能，更應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心中喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并將其作為終身鍛煉的項(xiàng)目之一。高校學(xué)生思想活躍、性格開朗、興趣廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就顯得格外相形見絀。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中領(lǐng)悟到體育及學(xué)習(xí)的魅力，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游泳是一項(xiàng)極具健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，它是人體在水中憑借肢體動(dòng)作與水發(fā)生相互作用而進(jìn)行活動(dòng)的技能。在游泳教學(xué)中，尤其是初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中受心理因素困擾較多，比如在水中很難掌握身體平衡，呼吸困難，無法行動(dòng)自如，害怕嗆水等，因而容易形成恐水心理。可見，游泳教師采用何種教學(xué)方式、方法在引導(dǎo)學(xué)生入門的階段中起到至關(guān)重要的作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式泛指在長期的班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上形成的，以教師講解授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受根據(jù)教師安排進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)模式。在游泳課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡強(qiáng)調(diào)上課的統(tǒng)一安排，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，使上課期間不能因材施教，影響了部分學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[1]。

二、不同教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

當(dāng)前，關(guān)于教學(xué)模式的研究越來越多，不同的學(xué)者從不同的角度作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究，并提出自己的看法。所以教學(xué)模式十分復(fù)雜，學(xué)術(shù)界也并沒有明確的界限，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的特征，究其根本主要還是教學(xué)目的、側(cè)重點(diǎn)的不同。我國學(xué)者在吸收與借鑒國外教學(xué)模式的同時(shí)，結(jié)合自身的真實(shí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，不斷的嘗試多種教學(xué)模式，不乏一些比較成功的教學(xué)模式的創(chuàng)新與引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)注入式教學(xué)方法。比如：游戲法教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式等。

（一）游戲教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

在游泳游戲中，將其定義為根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)游泳的興趣，使初學(xué)者更快、更好地掌握游泳的基本技術(shù)創(chuàng)編的一種實(shí)用水上活動(dòng)[2]。

張慧運(yùn)用游戲教學(xué)法，對(duì)水中游戲在高校游泳普修課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，表明水中游戲?qū)朔髮W(xué)生的恐懼心理、促進(jìn)大學(xué)生水感能力的提升有著重要的意義[3]。曾艷指出游戲教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)習(xí)者克服恐懼心理，還可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但也存在消極影響，如學(xué)生游戲中不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸其中，興奮過度，從而難以保障課堂秩序等[4]。

（二）合作教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作教學(xué)模式是一種參與式或協(xié)作式的教學(xué)方法，這種方法以合作教學(xué)理論和素質(zhì)教育新思想為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心，應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，身心得到積極的發(fā)展，社交能力有所提高[5]。

蔡惠玲表明，合作學(xué)習(xí)在游泳教學(xué)中可以發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用多維的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行測(cè)評(píng)[6]。李紅兵等人表明，游泳教學(xué)要注重教師之間相互交流，合作教學(xué)，按照水平差異將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。結(jié)果表明運(yùn)用這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間的交流、活動(dòng)機(jī)會(huì)并沒有顯著性的差異，但可以解決師資匱乏、教學(xué)場(chǎng)地不足以及游泳課次時(shí)間間距長等問題，且研究對(duì)象僅為女生，有待繼續(xù)研究[7]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息化多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，豐富課堂形式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，利用課前進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化吸收，課后時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固的教學(xué)形態(tài)[8]。多媒體教學(xué)主要以視頻軟件進(jìn)行傳播，微視頻是經(jīng)過拍攝、剪輯、合成、美化等程序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以視頻的方式展現(xiàn)出來的教學(xué)資料，時(shí)間一般在5-8分鐘，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，便于攜帶和網(wǎng)絡(luò)傳播。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在部分學(xué)科中開始了深入的實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，但在體育教學(xué)中，應(yīng)用相對(duì)較少，尤其是在游泳教學(xué)過程中[8]。

胡要宗指出，高校公共體育課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制、保證后進(jìn)生跟上教學(xué)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)更合理的課堂安排。但同時(shí)也存在一定的問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，師生課后反思不足以及教師能力和素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高等[8]。他們從不同視角對(duì)高校教學(xué)模式進(jìn)行了研究，為后續(xù)科研人員的研究提供了基礎(chǔ)和借鑒。

（四）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是課外鍛煉和課堂教學(xué)的統(tǒng)一的全新的教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)是形成課堂教學(xué)中以教師為主，在課外活動(dòng)和課外訓(xùn)練中以學(xué)生為主的一種教學(xué)形式[1]。

吳俊心指出，課外體育活動(dòng)是體育課程不可缺少的一部分，是體育課的必然延伸和補(bǔ)充。要保持興趣的穩(wěn)定性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，單靠每周一次的體育課堂教學(xué)是不夠的。因此，課內(nèi)外一體化教學(xué)是有意識(shí)的促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[9]。王公一表明，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式相對(duì)比較成熟，其有相對(duì)比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，這套教學(xué)模式把課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的鍛煉態(tài)度，使其養(yǎng)成終身受用的實(shí)用技能[1]。

綜上所述，對(duì)不同教學(xué)模式科研資料進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式均可以提高教學(xué)有效性，但也同時(shí)存在一定的弊端。另外，眾多研究所采取研究方式大致相同，多是運(yùn)用不同教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，從而得出的結(jié)論也大致相同。因此，筆者認(rèn)為為了更好的促進(jìn)游泳教學(xué)的發(fā)展，可以將游泳教學(xué)模式和不同教學(xué)模式進(jìn)行多層次、多維度更深入的研究，使游泳教學(xué)模式理論研究成果更具創(chuàng)新性、前瞻性。

三、結(jié)論

（一）對(duì)不同教學(xué)模式游泳教學(xué)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，符合當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要，可在游泳教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施與推廣。

（二）不同教學(xué)模式在游泳教學(xué)的應(yīng)用研究中，研究所采取的授課內(nèi)容多為基礎(chǔ)泳姿的教學(xué)，很少涉及到與救生、安全有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

四、建議

（一）教師應(yīng)提高自身綜合素養(yǎng)，備課充分，制定詳細(xì)的游泳教學(xué)計(jì)劃，完善課堂設(shè)計(jì)，避免課堂秩序混亂。

（二）游泳教學(xué)內(nèi)容要更注重貼近現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如教授游泳的安全與衛(wèi)生、水中救護(hù)和心肺復(fù)蘇等實(shí)用知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)防、自救、互救和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等。

參考文獻(xiàn)：

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[9]吳俊心.山西師大體育課內(nèi)外一體化教學(xué)形式探索[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （03）：62-63.