音樂學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐

樊明迪

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代的客觀要求，也是社會進步的迫切需要，更是引領(lǐng)國家發(fā)展、民族振興的基石。近年來，國家教育部對關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題給予了高度關(guān)注，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和各行各業(yè)領(lǐng)軍人才是時代賦予的教育領(lǐng)域的新使命，更符合了國家“文化立國”的戰(zhàn)略思想。但是目前，我國對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究主要集中在應(yīng)用學科（如工科、農(nóng)科、臨床醫(yī)學、法科、財經(jīng)、工商管理）為主的高等院校和專業(yè)，本課題針對的是高等藝術(shù)院校表演藝術(shù)類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，這既是對已有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的有益補充，又為我國藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式提出了新的研究方向。

音樂 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究 實踐

【中圖分類號】G648【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0181-01

1.研究意義與價值

（1）為高校藝術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新思路。音樂學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是藝術(shù)教育發(fā)展的需要，音樂學專業(yè)更應(yīng)注重因此施教和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)作個性的人才并不只是為數(shù)不多的尖子大學的事情，所有藝術(shù)院校在一定程度上都應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這是藝術(shù)教育發(fā)展的必然，是提升院校知名度的需要，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的緊迫要求。

（2）為音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究填補空白。理工科和綜合類高校拔尖創(chuàng)新人才研究較多，而音樂類專業(yè)以個性化培養(yǎng)、創(chuàng)新人才教育的研究甚少。在十七屆六中全會提出“文化立國戰(zhàn)略”，在這一思想的指導下，高校研究音樂學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新教學體系，不僅有利于促進本地區(qū)相關(guān)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，更期待將此研究成果為其他地區(qū)和高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。為開拓分層次分方向音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力依據(jù)，填補空白。

（3）為拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展提供有力平臺。在大一統(tǒng)教學模式下，學生不能各盡所能的發(fā)展，教師也很難因此施教。學生在參賽獲大獎與用人單位簽約后的個人發(fā)展和在校按部就班學習取得學分就形成了矛盾，無疑這束縛了專業(yè)優(yōu)秀的學生個人發(fā)展。研究音樂學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就為三本院校中的佼佼者提供了有力的發(fā)展空間與平臺，真正實現(xiàn)因此施教、實現(xiàn)高質(zhì)量的個性化培養(yǎng)。

2.目前研究現(xiàn)狀：

近年來，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)方面國家給予了高度重視。教育規(guī)劃綱要的頒布實施，對我國高等院校撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新的任務(wù)與要求。2011年2月25日國家教育部召開“第3次新聞通氣會”，教育部領(lǐng)導與高校領(lǐng)導分別介紹了全國教育工作會議召開半年多來高等學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有關(guān)情況。2011年7月27日，教育部在“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程新聞通氣會”上再次提出，力爭通過一段時間的改革建設(shè)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。2012年2月，我省教育工作會議確立了普通高等學校本科教學工作要以改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主線的工作思想。

一些高水平研究型大學已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進行了有益嘗試，進行了多樣化的探索，取得了初步成果。如北京大學2001年成立“元培學院”，清華大學從1998年開始建立數(shù)理基礎(chǔ)科學班，中國人民大學2003年建立人文社會科學領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班。浙江大學2005年成立“竺可楨學院”，南京大學成立了“匡亞明學院”等。

近年來教育部在國家層面上也組織實施了一系列的計劃，如大學生創(chuàng)新性實驗計劃，這個計劃就是為了促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新實踐能力。參與高校、結(jié)合本校的實際情況，還可以采取自主招生、二次選拔等方式，選擇有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生進入該計劃學習，通過建立試點學院或者試點班，創(chuàng)新拔尖學生培養(yǎng)的機制。

3.實踐與應(yīng)用

（1）建立實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺

重點建設(shè)面向?qū)W科大類的實踐創(chuàng)新能力訓練基地，和區(qū)內(nèi)一流水準的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，強調(diào)基礎(chǔ)、基本訓練。在實踐學習和畢業(yè)演出環(huán)節(jié)實行雙導師制，由學校教師和行業(yè)專家共同指導，畢業(yè)音樂會要求質(zhì)量高、效果好。

（2）建立導師與管理隊伍培養(yǎng)平臺

導師必須要求在副高以上職稱，有較強的教學科研能力，并在國家級、省市級比賽中獲得重要獎項，具有豐富的實踐能力。同時，每位導師定期到高級別院校或國外學習實踐鍛煉，制定短期培訓和長期跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合，自主培訓和委托培養(yǎng)相結(jié)合的機制，確保教師的拔尖人才教學能力。

（3）建立評價獎勵機制平臺

通過參加各級各類專業(yè)比賽獲獎的學生，運用獎勵政策：一是在原有基礎(chǔ)上，加大專業(yè)課授課時數(shù)，并嘗試雙導師制；二是允許校外提前就業(yè)，將工作崗位中專業(yè)訓練與在校學習課程進行學分互換；三是優(yōu)先推薦國際交流學習；四是設(shè)立“拔尖計劃助學金”、“拔尖計劃獎學金”。

目前一些高等院校的音樂學教學受到教師教育觀念、管理方式、教師能力等局限性的影響，忽視學生個性，壓抑了學生主動性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出。音樂學是對藝術(shù)的二度創(chuàng)作，更應(yīng)該突出個性。因此，探索音樂學專業(yè)個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑也是培養(yǎng)青年教師、促進教師個人發(fā)展提高的路徑。

因此選擇在音樂學專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)模式的研究，有利于分層次的音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)，為國家挖掘和培養(yǎng)更多更好的音樂專業(yè)人才。