描繪多彩童年

汪玉萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)低年級階段要注重寫話訓(xùn)練，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

寫出情趣 重視積累 多元評價

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0133-01

寫話是寫作的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”在發(fā)展個性，提高創(chuàng)新表達(dá)能力的過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心，引導(dǎo)學(xué)生用獨特的方式描繪出自己的多彩童年。

1.選擇素材，寫出情趣

（1）結(jié)合圖片

在課堂教學(xué)中，圖片其實是學(xué)生練習(xí)寫話的最佳素材。翻閱語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，學(xué)生更是興趣盎然。它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。因此，在課堂上，我有意以教材為內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工與創(chuàng)造，使寫話起步訓(xùn)練與正常語文教學(xué)同步進(jìn)行。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，這是寫話的前提。讓學(xué)生學(xué)會一定的觀察方法，如：先整體觀察，有個大致的了解，清楚畫面內(nèi)容。再按一定的順序觀察：或從上到下；或由遠(yuǎn)及近；或從中間到四周等，抓住細(xì)節(jié)觀察，理解圖片所要表達(dá)的內(nèi)容。最后再回到整體畫面，了解事物變化與發(fā)展，形成清晰的思路。另外，要啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，使靜止的畫面活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

（2）繪本教學(xué)

在低年級語文教學(xué)中，繪本故事有著極其重要的作用。繪本中的圖畫一般是手繪之作，畫面生動，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。教師可以利用繪本故事引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并主動參與到口語交際訓(xùn)練中來，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、表達(dá)、溝通、分享的能力。如繪本故事《小黑魚》的教學(xué)中，從觀察封面開始，走進(jìn)扉頁，我和學(xué)生一起講述、討論，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察圖畫，展開想象，猜測故事。如在讀到小黑魚遇到大魚時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小黑魚，你會想個什么樣的辦法嚇走大魚呢？既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和想象力，語言表達(dá)能力也得以提升。另外，學(xué)生在大量閱讀繪本的基礎(chǔ)上，可以自己試著創(chuàng)編繪本，從孩子的視角出發(fā)，通過大膽的想象 ，用簡潔的語言以及一幅或多幅圖畫，將生活中的美，以繪本故事的形式展現(xiàn)。我班李想同學(xué)創(chuàng)編的作品《我和烏龜》，雖然只有六幅圖，情節(jié)與構(gòu)圖簡單，語言稚嫩，卻富有童真童趣，讓我們感受到孩子的純真世界。

2.加強(qiáng)閱讀，重視積累

從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。俗話說：“胸?zé)o點墨。怎能下筆成文?！痹趯懺捊虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的功夫，運用到自己的文章中去。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，要引導(dǎo)學(xué)生體會，認(rèn)識教材中蘊含的語言表達(dá)的規(guī)律性，學(xué)習(xí)、理解、積累語言，并且有目的，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運用于寫話實踐中。然而，課內(nèi)閱讀畢竟是有限的，要想積累更多、更優(yōu)美的語言，必須加強(qiáng)課外閱讀，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。課外閱讀不必拘泥于體裁，可從各種文體中吸收不同的語言和作品風(fēng)格，并建立朗讀手冊，積累好詞佳句。當(dāng)然，孩子年齡小，機(jī)械地摘抄會讓他們失去興趣。于是，我和美術(shù)老師及孩子們共同設(shè)計了名為《神奇校車之書海探秘》的摘抄記錄本，其中有孩子們的合影即他們親手設(shè)計的卡通畫，將它們印刷成冊后，發(fā)給孩子們。每一本都制作精美，孩子們視若珍寶，他們漫游書海，品詞析句，初步感知語言的魅力，并活學(xué)活用。長期堅持，學(xué)生的語言更加豐富，寫話能力明顯提高?？梢姡S富的閱讀積累是培養(yǎng)語言表達(dá)能力必備的基礎(chǔ)。

3.多元評價，激發(fā)興趣

為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望，對寫話有興趣，我在教學(xué)實踐中，注重以多種形式鼓勵學(xué)生寫話。孩子的寫話能力并不能用綜合的“優(yōu)”“良”來衡量，而應(yīng)從多方面來看待他們各種能力、各種層次的發(fā)展。同時，還應(yīng)允許差異，因為評價的目的在于促進(jìn)不同層次學(xué)生的能力。要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕一個標(biāo)點、一個詞語的正確使用，都應(yīng)予以贊賞，并用一些帶有各式圖案的“標(biāo)點正確”“想象豐富”“小小作家”等小圖章的形式告訴學(xué)生寫話的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，學(xué)生一目了然，爭取和收集正面評價的小圖章也成為學(xué)生認(rèn)真完成寫話的動力之一。另外，我不太注重寫話的數(shù)量，不限制寫話的內(nèi)容，降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難，而注重以多種寫話形式激發(fā)學(xué)生的寫話愿望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。老師在寫話教學(xué)中要讓學(xué)生看到自己的成功，培養(yǎng)自信心，期待下一次的成功。并通過“班級小報”“每周小作家”等多種形式為學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生在寫話中獲得成就感。這樣，學(xué)生的寫話就漸漸走上良性循環(huán)的軌道：要我寫──得到鼓勵──我要寫──越寫越好。這時，學(xué)生還會覺得寫話是一件難事嗎？還會冥思苦想、生編硬造嗎？

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練，要由易入難，由淺入深，循序漸進(jìn)，要遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，引導(dǎo)他們愛上寫話，學(xué)會寫話，用語言描述屬于他們的多彩童年。