幼兒園“和樂(lè)節(jié)事”主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

李茜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“愛(ài)祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪?！碑?dāng)代社會(huì)生活的變化與西方文化的植入，使幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來(lái)越模糊，更缺少親身的體驗(yàn)和感知。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日面臨著文化意蘊(yùn)被稀釋、被淡化的局面，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)走向課程化。

我們?cè)噲D依托歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日、近現(xiàn)代新制定的紀(jì)念性節(jié)日、體育賽事、教育科學(xué)事件、休閑事件等特殊事件，積極建構(gòu)以“和”為教育靈魂、以“樂(lè)”為價(jià)值導(dǎo)向、以“節(jié)”為開(kāi)發(fā)路徑、以“事”為策略手段，創(chuàng)設(shè)綜合性與體驗(yàn)性、自主性與互動(dòng)性、生成性與開(kāi)放性的“和樂(lè)節(jié)事”教育主題活動(dòng)，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日教育共同體，使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育走近幼兒生活，浸潤(rùn)幼兒成長(zhǎng)，印入幼兒心靈，從而有效地促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的持續(xù)開(kāi)展。

圍繞“和樂(lè)節(jié)事”教育主題活動(dòng)，以 “和”共融、以“樂(lè)”共愛(ài)、以“節(jié)”共情、以“事”共享的宗旨，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用有利于幼兒欣賞、感受、思考、探究的傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，拓展教育空間，創(chuàng)新活動(dòng)方式，建構(gòu)能夠傳承文化、促進(jìn)表達(dá)、啟發(fā)智慧、根植家國(guó)情感的傳統(tǒng)節(jié)日教育體系。

（一）營(yíng)造節(jié)日儀式感

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，我們圍繞幼兒的生活設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了節(jié)日活動(dòng)。如在端午節(jié)期間，讓幼兒了解粽子的由來(lái)、屈原的故事，參與制作粽子、開(kāi)展“賽龍舟”體育游戲，感受傳統(tǒng)端午節(jié)的文化內(nèi)涵。在中國(guó)年來(lái)臨之際創(chuàng)設(shè)迎接新年的“年貨一條街”，目的在于讓幼兒經(jīng)驗(yàn)回歸現(xiàn)實(shí)生活，在觀看全國(guó)各地過(guò)年時(shí)扭秧歌、舞獅舞龍、財(cái)神迎新等傳統(tǒng)表演中感受濃濃的中國(guó)“年”的味道，在“舞龍”游戲等各種真實(shí)體驗(yàn)中感受中國(guó)禮儀文化。

（二）內(nèi)容載體的甄選

首先，要有目的地選擇一些適和幼兒實(shí)際水平的傳統(tǒng)知識(shí)要點(diǎn)，以一些趣味性強(qiáng)、貼近幼兒生活的文化素材為切入點(diǎn)吸引幼兒。鏈接課程、征集素材、整理分類(lèi)、聚焦主題，融和“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)”五大領(lǐng)域內(nèi)容載體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)“和樂(lè)節(jié)事”教育主題活動(dòng)，涵蓋“節(jié)日認(rèn)知、禮儀美德、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝”四大板塊的內(nèi)容。以幼兒參與節(jié)日的多少、對(duì)節(jié)日的重視認(rèn)識(shí)程度和節(jié)日的影響力為參照，以適合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行甄選。主要可以開(kāi)展的6個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。其次，要優(yōu)化節(jié)日內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)本土化的教育主題。根據(jù)本地的風(fēng)俗習(xí)慣，制定出每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的主題。如：春節(jié)“喜慶”，中秋“團(tuán)圓”，重陽(yáng)“感恩、敬老”。第三，要探究文化背景，創(chuàng)設(shè)童趣化的活動(dòng)內(nèi)容。如語(yǔ)言古詩(shī)欣賞中，再現(xiàn)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化。（見(jiàn)表1）

（三）專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)文化具有相對(duì)的穩(wěn)定性和民族性，教師應(yīng)以“再現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新——運(yùn)用”支持策略融入幼兒園課程。可對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行梳理分類(lèi)，擇取幼兒易于理解的趣事、游戲等情境，教育過(guò)程蘊(yùn)含幼兒發(fā)展的步驟與路徑，同時(shí)符合幼兒學(xué)習(xí)需求的主題活動(dòng)。如春季是春暖花開(kāi)、適合戶(hù)外踏青的季節(jié)，結(jié)合三月三開(kāi)展爬山節(jié)、踏青、放風(fēng)箏等特色活動(dòng)。還有關(guān)于時(shí)間節(jié)律的三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)，如五一勞動(dòng)節(jié)創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)日”，體驗(yàn)中國(guó)人民勤勞的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)幼兒在一日活動(dòng)中充分體驗(yàn)，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的教育價(jià)值。

同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)精良的、凸顯幼兒園特色的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，這是在傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上進(jìn)行的外延和創(chuàng)造。如國(guó)慶節(jié)在大班開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)”主題活動(dòng)，讓幼兒了解祖國(guó)的大好河山、名勝古跡，從談話中引出幼兒最喜歡最向往的地方，借助多元材料進(jìn)行表現(xiàn)“話說(shuō)祖國(guó)大好河山”。

借助傳統(tǒng)節(jié)日以時(shí)間為節(jié)律的特點(diǎn)作為活動(dòng)實(shí)施的載體，運(yùn)用節(jié)日的形式引導(dǎo)幼兒感受、欣賞、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，自主地表現(xiàn)和表達(dá)，選擇典型的傳統(tǒng)節(jié)日教育主題系列地開(kāi)展互動(dòng)探究，觀察幼兒的體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造和教師的組織策略并進(jìn)行分析和問(wèn)題診斷，梳理形成可供借鑒的節(jié)事教育主題活動(dòng)案例及可操作的主題活動(dòng)支持策略。

（一）預(yù)設(shè)一個(gè)目標(biāo)——目標(biāo)構(gòu)建

首先，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日教育的情感教育和價(jià)值教育功能，在引導(dǎo)幼兒感受民族文化的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感。其次，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標(biāo)應(yīng)建立在對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域，融入班級(jí)主題活動(dòng)中。

（二）鏈接一種形式——滲透生活

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育要與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注課程實(shí)施的情境性和綜合性。如：將民俗文化教育滲透到幼兒一日活動(dòng)中，晨間入園時(shí)，播放朗朗上口的民間童謠和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的民間音樂(lè)；運(yùn)動(dòng)時(shí)，可播放氣勢(shì)雄壯的鑼鼓音樂(lè)；幼兒園或班級(jí)區(qū)域可以創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)材料、照片供幼兒欣賞操作。

（三）創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)——社會(huì)實(shí)踐

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、主題教學(xué)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然感受節(jié)日的生發(fā)和延續(xù)，從而體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方面的發(fā)展。如九九重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日，幼兒走進(jìn)社區(qū)，幫助老人做些力所能及的事，學(xué)會(huì)感恩和孝敬老人的同時(shí)，其社交能力、表達(dá)能力、利他行為也都在節(jié)日的教育過(guò)程中得到了鍛煉。

（四）營(yíng)造一種氛圍——融入活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)角，如“戲曲服飾表演”“傳統(tǒng)小吃坊”等，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒可參加手工創(chuàng)作，如剪紙、國(guó)畫(huà)等。飯前、教學(xué)活動(dòng)之間、午睡前、離園前等小塊時(shí)間也可以通過(guò)講寓言故事、民間傳說(shuō)、古詩(shī)詞、三字經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

教師通過(guò)探究節(jié)日習(xí)俗的意義、禮儀美德等認(rèn)知、情感、技能，在熟悉的環(huán)境中激發(fā)幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和新的認(rèn)知點(diǎn)，將兩者進(jìn)行架構(gòu)、碰撞、對(duì)比、探索，提升對(duì)多元文化節(jié)日的認(rèn)知與理解，圍繞感受快樂(lè)、接受快樂(lè)、傳遞快樂(lè)的邏輯主線，繼而傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。