淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策

吳艷霞

幼兒早期閱讀的能力對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用，幼兒園也非常重視早期閱讀活動(dòng)的開展。但是，幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，其有效性受到諸多方面的因素。在此，筆者就影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策結(jié)全工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)

一、影響小班幼兒早期閱讀能力的因素分析

影響小班幼兒早期閱讀能力的因素主要包括教師、幼兒、讀本、環(huán)境等方面，具體表現(xiàn)如下：

1.教師是影響幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)的最基本因素。

教師的閱讀教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)準(zhǔn)備對早期閱讀活動(dòng)能否順利、有效開展具有關(guān)鍵作用。教師的閱讀教學(xué)觀念在一定程度上決定著教師如何實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。它包括教師對早期閱讀的認(rèn)識(shí)、教師對集體早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)和教師對幼兒的認(rèn)識(shí)等方面。例如：教師認(rèn)為早期閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。那么教師會(huì)更加有意識(shí)地關(guān)注閱讀活動(dòng)實(shí)施中幼兒的主動(dòng)性，會(huì)給幼兒更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師會(huì)注意閱讀興趣及閱讀積極情感的培養(yǎng)。又如：教師認(rèn)識(shí)到了集體早期閱讀對幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及師幼互動(dòng)和幼兒之間互動(dòng)的重要作用。那么教師在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)時(shí)就會(huì)對這些方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。

正確的閱讀教學(xué)觀只是閱讀活動(dòng)實(shí)施的重要前提。如何保證早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，還關(guān)系到教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。教師只有在科學(xué)的教學(xué)觀念下積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備才能把閱讀活動(dòng)的實(shí)施做到實(shí)處。教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備包括：繪本選擇、繪本解讀、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、做好幼兒閱讀活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行集體早期閱讀活動(dòng)時(shí)如何選擇繪本，選擇什么樣的繪本，是教師閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師選擇繪本通?？紤]以下因素：第一，幼兒的年齡段和需要。教師從孩子的年齡段和需要來選擇繪本，跟孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，繪本選擇考慮大多數(shù)人的層次。第二，教師自己的能力和教學(xué)風(fēng)格。第三，主題活動(dòng)的需要或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰＝處熞话氵x擇符合主題需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?，或教研討論后覺得不錯(cuò)的繪本。從教師選擇繪本的因素來看，教師在實(shí)施閱讀活動(dòng)前會(huì)對繪本進(jìn)行有意識(shí)地篩選，使得幼兒的閱讀具有可閱讀性，這保證了閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量。教師對繪本的解讀是其設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如何解讀繪本直接關(guān)系著教師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而影響到教師實(shí)施閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容。教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要受教師的對讀本的解讀，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師受到同行或?qū)＜医處熤笇?dǎo)的機(jī)會(huì)多寡的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)進(jìn)行的指南。

2.根據(jù)幼兒閱讀發(fā)展水平開展活動(dòng)。

幼兒園小班幼兒在閱讀發(fā)展水平上與中、大班具有明顯的差異。主要表現(xiàn)在：小班幼兒喜歡好吃的、好玩的讀本內(nèi)容；小班幼兒愿意進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)；小班幼兒有關(guān)注畫面細(xì)節(jié)的需要。中班幼兒可以觀察畫面以及畫與畫之間的聯(lián)系，并從中生發(fā)出自己對故事的理解，喜歡自我發(fā)揮，喜歡想象。而大班幼兒理解力和表達(dá)力非常強(qiáng)和已有經(jīng)驗(yàn)特別豐富，能講出讓你感到驚訝的事情，他們能理解每頁之間的關(guān)聯(lián)性，對讀本內(nèi)容理解得更深入，有想法。因此，教師應(yīng)針對不同年齡和發(fā)展水平的幼兒發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。

3.繪本方面的因素

繪本是早期閱讀的主要對象，它的特殊呈現(xiàn)新式使它既能直接呈現(xiàn)世界圖景，又能解讀、揭示圖景的意義，順應(yīng)了早期兒童表征、理解的特點(diǎn)。教師為不同年齡階段的孩子選擇適合的讀本非常重要，可以為小班孩子選擇故事內(nèi)容與畫面情節(jié)都簡單，具有反復(fù)性的讀本；同時(shí)，要關(guān)注讀本是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師對讀本的解讀也是影響早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的重要因素。因?yàn)榻處熤挥芯?xì)地解讀讀本，才能準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過程。在解讀繪本時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1，宜將畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，忌“趴”在文字上讀圖；2，宜充分發(fā)揮想像力，品出畫外的意味，忌停留畫面讀圖；3，宜挖掘與其他領(lǐng)域整合的有機(jī)元素，忌孤立、盲目、生硬地進(jìn)行整合。

4.環(huán)境方面因素

有研究證明，閱讀環(huán)境對早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施有重要影響。其包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要指：教師應(yīng)向幼兒提供多樣化、適宜化的閱讀材料。在利用自然采光和人工照明時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。注意桌椅、書架、工作臺(tái)等高度、大小應(yīng)符合幼兒生理，且擺放要合理，此外應(yīng)注意桌椅、地面、墻壁的色彩要有利于營造靜謐的閱讀環(huán)境，消除視覺疲勞。

精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：創(chuàng)設(shè)平等和諧的師幼關(guān)系；互助友愛的同伴關(guān)系；尊重互補(bǔ)的家園關(guān)系。給予幼兒合理有效的閱讀指導(dǎo)，通過實(shí)際操作，形成初步閱讀技巧；發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀理解能力發(fā)展。采取豐富多彩的組織形式：專門的閱讀教育；滲透的閱讀環(huán)境；親子共讀活動(dòng)。

二、提升幼兒早期閱讀能力的對策

幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素并不是單獨(dú)的產(chǎn)生影響，而是多種因素交互發(fā)生作用，共同影響。針對以上對幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師是早期閱讀活動(dòng)有效開展的最基本的影響因素，同時(shí)也是對其他的影響因素發(fā)生作用的根本因素。幼兒教師自身文化水平、專業(yè)性、學(xué)習(xí)能力以及是否具備早期閱讀教學(xué)能力都會(huì)影響幼兒教師指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的全過程。體現(xiàn)在選擇繪本、解讀繪本、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及對閱讀活動(dòng)過程的把握等方方面面。因此，為保證早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長。

對幼兒教師，特別是針對非專業(yè)師資來源，利用入職后的培訓(xùn)促進(jìn)早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長非常重要。培訓(xùn)建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，早期閱讀教育意識(shí)與理論的培訓(xùn)。這對于非專業(yè)教師是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，只有建立在對早期閱讀正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好地組織活動(dòng)。其次，早期閱讀教育能力的培養(yǎng)。通過一些實(shí)踐性的、具體的指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)、講解與實(shí)踐，提高教師對幼兒早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。同時(shí)，加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)意識(shí)，將科學(xué)早期閱讀推廣至家庭。第三，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。幼兒園可以建立教師自身、教師之間、教師與家長之間的多向評(píng)價(jià)通道。通過對教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以診斷、修正教師所展開的教學(xué)，是一種對教師教學(xué)價(jià)值的評(píng)判與反思，在評(píng)價(jià)中幫助教師完成厘清、總結(jié)與重建，更好地提升自身的專業(yè)化發(fā)展。有效的師資成長其實(shí)是早期閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施的重要保障，因此在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)提起足夠的關(guān)注與重視。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，這其中還需要解決很多現(xiàn)實(shí)的問題，需要幼兒、教師、家長多方面的配合，多角度多渠道的提高幼兒的早期閱讀水平，解放家長的思想觀念。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)深入研究，探索更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效的方法，爭取讓幼兒在早期閱讀方面取得更大的進(jìn)步和飛躍。