新形勢下高中物理教學(xué)方法探討

賈宜良

摘 要：高中物理在高中時期的所有科目當(dāng)中屬于一個非常重要的課程，因為它屬于與實際生活息息相關(guān)的自然科學(xué)范疇。它涵蓋了自然界中幾乎所有的物理常識，并且具有非常強的邏輯性和批判性特征。然而由于高中時期學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)展成熟，導(dǎo)致他們在高中物理的研究中產(chǎn)生了許多困難。因此，在新課程改革的形勢下，高中物理應(yīng)采取樹狀教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等相對來說比較先進(jìn)的教學(xué)方法，使高中學(xué)生能夠全面認(rèn)識和理解高中物理知識，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);樹狀教學(xué)法;任務(wù)教學(xué)法;情境教學(xué)法

1.高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，物理是高中課程中最實用的自然學(xué)科之一，需要做大量的物理實驗，還需要更科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R作為支持。因此，高中物理具有非常強的實用性和綜合性。高中學(xué)生要學(xué)好它并不容易，需要學(xué)生有較強的邏輯分析能力，觀察并解決問題的能力以及動手能力。然而，現(xiàn)實情況是，高中生的物理學(xué)習(xí)效果讓人非常的擔(dān)憂。高中物理知識的學(xué)習(xí)多是理論性的，沒辦法與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致高中的物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活存在不平衡的現(xiàn)象。因此，高中物理教師應(yīng)尋找新的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生所學(xué)結(jié)合物理知識解決生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生主動思考，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

2.新形勢下高中物理教學(xué)的幾種方法

2.1樹狀教學(xué)法

在高中階段，學(xué)習(xí)物理時真正去建立模型的機會并不多，所以高中物理教師可以提高樹狀教學(xué)法解決這一問題。首先教師需要將物理知識進(jìn)行有效地串聯(lián)，讓學(xué)生可以更好地結(jié)合之前的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便更好地吸收。這樣一來，就要求高中物理教師在課堂教學(xué)中找出高中物理知識與學(xué)生現(xiàn)有物理知識之間的聯(lián)系，并且指出兩者之間的客觀差距，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到對于高中物理知識學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)，需要具有較強的思維能力和邏輯推理能力。這樣可以幫助他們做好高中物理知識與現(xiàn)有物理知識的串聯(lián)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

當(dāng)高中生意識到要改變原來的學(xué)習(xí)方法時，高中物理教師應(yīng)根據(jù)以上內(nèi)容確定一些主干知識點，讓學(xué)生找到物理知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生連接和對比新老知識，從而在他們的頭腦中建立起一個完整的系統(tǒng)的物理知識樹干。在高中各個階段的教學(xué)時，都應(yīng)該以此樹干為本，在此基礎(chǔ)上拓展各個分支，將新舊知識聯(lián)系起來。所以，在高中物理教學(xué)中采用這種樹狀教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在全新的視角對待物理知識的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，實現(xiàn)自身物理知識的不斷更新和豐富。

2.2任務(wù)教學(xué)法

高中物理教學(xué)過程需要進(jìn)行大量的實驗來證明自己的觀點，同時也需要科學(xué)理論的支持。因此，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合物理的學(xué)科特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。高中物理教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)的靈活性，大大提升高中物理知識學(xué)習(xí)的效率。

任務(wù)教學(xué)法實際上是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是指教師上課前對課程的設(shè)計，這種教學(xué)方法中教師要給學(xué)生分配某些合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗到完成任務(wù)的快感。物理老師可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。物理教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該遵循三個原則，首先要做到學(xué)生為主體的教學(xué)課堂實踐，做到任務(wù)的設(shè)計與學(xué)生的知識儲備一致，這樣才能真正使教學(xué)任務(wù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。具體而言，高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計時，需要結(jié)合學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生深入地思考相關(guān)問題，努力完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)方法將能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某些知識的缺失，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，也可以活躍課堂氣氛，不知不覺中讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.3情景教學(xué)法

情境教學(xué)法也可應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中。它是指教師在平時的教學(xué)過程中以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循以下原則：

1）情境要富有針對性，要有價值，要有深度，應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生的思維方式。這樣才能真正激發(fā)出他們對高中物理學(xué)習(xí)的熱情和探索精神。事實上，情境教學(xué)可以使高中物理知識更抽象、更直觀、更生動，使物理知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的距離縮小，讓學(xué)生更好地融入到課堂的教學(xué)情境中。

2）情境教學(xué)法也需要物理教師創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，這有助于將抽象知識理論與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高中物理教師應(yīng)充分利用周圍的資源，為學(xué)生創(chuàng)造更具體、更深刻的教學(xué)場景，讓學(xué)生在活躍的物理學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過探討問題從而創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的物理知識通過結(jié)合實際生活實例，形成更加具體的知識情境。這種教學(xué)情境有助于學(xué)生更好地去理解物理知識，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。

3.總結(jié)

總的來說，在高中的所有課程教學(xué)中，高中物理教學(xué)無疑是最困難的。由于思維能力的缺乏，許多高中生無法實現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)物理知識。隨著高中物理知識難度的增加，許多高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，甚至逐漸失去了興趣。因此，高中物理教師必須通過各種各樣的教學(xué)方法來解決這一教學(xué)困境。高中物理教師可以采用多種創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，如樹狀教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等。學(xué)生在物理知識的日常學(xué)習(xí)和實踐交流中，可以充分理解物理知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，從而更好地理解高中物理的科學(xué)性和實踐性，端正對高中物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與到高中物理的學(xué)習(xí)中去。同時，教師應(yīng)該采用適合班級整體特點的教學(xué)方法，但是這并不意味著這些教學(xué)方法必須分開使用，有時它們是可以合并使用的，因為它們的最終目的都是提高高中學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過程中的效率。

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