新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究

黃燕萍

摘 要：新高考改革近年來已經(jīng)開始在全國各地逐步推進，也因此給高中物理教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在物理教學發(fā)展的新時期，教育部門更加重視在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并不斷優(yōu)化以及創(chuàng)新教學手段。本文針對當下物理實驗教學存在的問題以及優(yōu)化教學的具體策略進行相關探究。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;新高考

據(jù)調(diào)查顯示，新高考背景下選考物理科目的學生較之以往有所減少。而一旦步入大學階段，缺乏扎實物理基礎的學生會難以進行理工科專業(yè)的學習。因此，為了讓學生認知到物理學習的重要意義，提升學生物理學習的主觀能動性，下文將從優(yōu)化物理實驗教學著手來談一談物理教學的實踐舉措。

一、高中物理實驗教學開展現(xiàn)狀

1.缺少實踐

物理學科本身就是一門實驗性的學科，因此物理理論知識教學與物理實驗教學同樣重要。但在實際教學過程中，部分高中物理教師卻過于關注理論知識的教學，從而完全忽視了實驗教學的開展。此外，教師多采取講解式的教學模式，學生只能跟隨著教師的教學步調(diào)來進行知識點的記錄，而不能進行自主的實驗操作[1]。還有一部分物理教師僅僅將實驗目的、內(nèi)容以及最終的成像口述給學生，直接阻斷了學生親自體驗的機會，從而對學生物理認知的形成造成了非常消極的影響。

2.實驗教學理念落后

我國現(xiàn)階段的物理實驗教學還無法達到新課標的需求。部分高中物理教師過于追求考試成績，在教學過程中僅僅讓學生記憶理論常識，強化習題訓練，并直接將實驗過程以講解的形式傳授給學生。學生只能被動接收教師的知識灌輸，卻無法進行合理的自主思考與探究。因此學生的物理思維以及實操能力在很長的時間段內(nèi)都無法得以有效提升。

3.評價體系不健全

現(xiàn)有的物理學習評價體系還大多是圍繞著理論知識來進行構建的，而缺少對于學生物理實驗能力的考察。加之部分學校對于物理教學不夠重視，投入物理實驗建設的資金較少，因此缺乏開展物理實驗的必要條件，而對學生物理實踐技能的提升造成阻礙。

二、優(yōu)化高中物理實驗教學的策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

進行有效的高中物理實驗教學的前提就是需要正確認知到實驗學習的重要性。物理學科本身較為抽象復雜，且知識體系非常龐雜，因此學習難度大，高中生普遍容易產(chǎn)生對于物理學習的畏難情緒。但有效的實驗教學能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R以更為直觀清晰的形式展現(xiàn)出來，從而在提升學生理解、分析以及探究能力的同時也營造出積極活躍的學習氛圍，并增強學生課程參與的積極性。在新高考改革背景下，教師更需要認知到實驗教學應該以培育學生的核心素養(yǎng)為導向，并以符合學生當下的認知水平以及實踐能力的方式來開展豐富多彩的實驗教學活動。對此，高中物理教師需要結(jié)合學生不同的喜好來開發(fā)趣味實驗專題，并鼓勵學生進行自主思考與自我探究。

比如在進行“壓力”的相關知識教學時，教師可以引導學生進行氣球?qū)嶒?。即將一只氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊膠布貼在氣球上，然后拿一根針從貼著膠布的地方把氣球扎破，看氣球會不會爆炸。通常情況下，氣球會隨著針的進入而爆破，但此時膠帶抵住了壓縮空氣所造成的壓力，因而不會使得氣球立刻爆炸。這種實驗既貼合實際生活，又新鮮有趣，很容易激發(fā)出學生的學習熱情，進而為更加深入的物理實驗教學進行鋪墊。

2.將演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

在傳統(tǒng)物理教學課堂上，一些涉及到“牛頓運動規(guī)律”、“楞次規(guī)律”等原理的實驗大多都是通過教師的演示或者講解來進行的[2]。這種教學模式會弱化學生的課堂參與度，且非常不利于學生動手能力的提升以及物理思維的拓展。對此，教師應該合理設計實驗內(nèi)容，以讓學生能夠自主進行實驗操作，并觀察實驗現(xiàn)象。

比如在進行“波的傳播”實驗教學時，教師就可以利用起學校內(nèi)部的魚池、游泳池等來引導學生觀察波的形成原因、傳播路徑以及傳播方向。

3.鼓勵學生自主利用實驗室

因為課堂教學時間有限，因此物理實驗往往無法在一節(jié)課內(nèi)就完全滿足學生的學習需求。對此，高中物理教師可以根據(jù)學生的實際學習情況以及實驗要求來在課下開放實驗室，以鼓勵學生自主進行課外實驗。

比如在進行電學實驗時，為了讓學生更清晰地體會到“外接法”與“內(nèi)接法”的差異，教師可以單獨開放電學實驗器材來鼓勵學生自主操作，并獨立分析內(nèi)接法與外接法對所測電阻阻值的影響，分辨出內(nèi)接法與外接法不同的電流表讀數(shù)技巧，以最終能夠根據(jù)物理題目或者生活實踐的要求來進行內(nèi)接法與外接法的準確選取。

在學生自主實驗的過程中，教師需要充分發(fā)揮出引導者的作用，以在學生產(chǎn)生任何障礙時能夠及時提供指導與幫助，以提升實驗教學成效。

結(jié)語：在新高考改革背景下，高中物理實驗教學也面臨著更多的挑戰(zhàn)。高中物理教師需要認知到實驗教學的重要作用，并結(jié)合學生的實際情況來開展豐富多彩的教學活動，不斷拓展學生的物理思維，以最終提升學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]何春森.探討高中物理探究實驗活動類型及思路[J].中學物理教學參考，2019，48（04）：39-40.

[2]雷文華.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（04）：100.

[3]李春來.通過實驗探究達成物理建模的教學探討——以一道高考難題的突破為例[J].物理教師，2018，39（09）：78-80.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C