淺談核心素養(yǎng)理念下高中化學課堂教學策略

鄭艷梅

摘 要：伴隨著新課改的深入推進，許多新型的教學方法被廣泛地應用到高中化學課堂教學中，特別是核心素養(yǎng)的教學理念，這對于提高學生的綜合能力、加強素質教育具有重要的作用。本文探討了在高中化學教學過程中，如何提高學生的化學核心素養(yǎng)，希望能夠給予其他教師一定的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，高中化學，教學策略

近幾年來，教育部門對于高中化學的教學內(nèi)容和教學目標進行了，系列的改革，不僅涉及考試的內(nèi)容、教學的要求，查的重點，同時也進一步強化了核心素養(yǎng)理念的教學目標。在這種大背景之下，我們需要進一步認識核心素養(yǎng)的重要意義，采用多種教學手段，改革教學方法，來進一步提高學生的核心素養(yǎng)。本文探討了高中化學教學過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了具體的教學策略。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)

教育部門基于核心素養(yǎng)的理念，對于高中化學學科所涉及的核心素養(yǎng)進行了探討與分析，提出了有5個方面的內(nèi)容，來表征化學核心素養(yǎng)。它們均基于化學理念和科學思維，盡管側重不同、形態(tài)各異，但是相互平衡，相互補充，形成了一個有機統(tǒng)一的整體。例如宏觀與微觀的思考方式和變化的觀念與平衡的思想，不僅體現(xiàn)了化學的特點，同時也包含了一定的哲學認識，與萬事萬物無時無刻不在變化的辯證規(guī)律一脈相承。而證據(jù)推理和模型認知，這一理念與數(shù)學息息相關，體現(xiàn)出化學的實驗性和嚴謹性。探究意識與創(chuàng)新意識，體現(xiàn)出化學的實踐性，從實踐層面鼓勵學生探求真理，尋求創(chuàng)新。而科學精神與社會責任，則體現(xiàn)出化學的人文層面的素養(yǎng)和精神實質，特別是與當前的綠色發(fā)展、環(huán)保理念息息相關。這5個方面的內(nèi)容涉及了化學學習中的方方面面，既有實踐技能，又有科學思維，既有哲學論點，又有社會責任，從而形成了完整的核心素養(yǎng)體系，對于提高學生的綜合能力具有重要的幫助。

二、新理念下的高中化學教學策略

（一）轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，許多學校都將考試分數(shù)作為衡量教師教學水平和學生學習能力的唯一標準，這使得教師在教學過程中將考點的傳授作為首要任務，教學目標在于幫助學生提高考試成績，而對于學生的綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不夠重視。若要提高學生的綜合素養(yǎng)，首先要在思想源頭上予以解決，進一步轉變自身的教學理念，將教學目標和教學中心進行調(diào)整，從而進一步提高核心素養(yǎng)理念下的教學的地位。教師要將學生作為教學的中心主體，更加全面的掌握學生的，缺點和求知欲望，結合具體的教學內(nèi)容，使得學生既學到了知識，也能夠感到學習的趣味性和快樂所在，增強學生的實踐探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。此外，教師要充分發(fā)掘化學教學過程中的核心內(nèi)容，引導學生摒棄傳統(tǒng)學習化學只為應付考試、取得高分的學習理念，更加科學地看待化學的科學本質和科學意義，引導同學們在化學學習過程中找到自己的興趣點，尋找自身學習探究的動力，幫助他們更好地構建知識體系，更加全面地掌握化學內(nèi)容，同時進行學科拓展，增強綜合能力。

（二）化學實驗教學，樹立探究意識

化學是一門實驗學科，它起源于實驗，創(chuàng)新于實驗，成熟于實驗。對教學過程中較難理解較為抽象的知識，教師可以從實驗角度出發(fā)，帶領同學們進行實踐性的探究，進一步培養(yǎng)學生的探究意識與動手實踐能力，同時也提升了課堂的趣味性，進一步激發(fā)了他們學習化學、探索化學的興趣。例如在對化學反應速率的影響因子，這堂課程進行教學的時候，教師可以為同學們錄制相應的實驗課程，引導同學們通過實驗對比，親自對多種外界影響因素，例如濃度、壓強、催化劑等多重影響因子進行對比式地實驗探究，從而發(fā)現(xiàn)影響反應速率的多種因素。例如在實驗過程中，教師向同學們提出問題，在過氧化氫的分解過程之中，氯化鐵和二氧化錳各自發(fā)揮了什么作用？他們對于化學反應的速率各自產(chǎn)生什么影響，然后向同學們配發(fā)化學藥品，引導同學們進行對比實驗，從而使他們懂得催化劑的作用在于加快化學反應速率，而不同的催化劑對于速率的影響也大大不同，通過多次實驗探究，可以發(fā)現(xiàn)更加適宜的催化劑。這樣通過實驗課程中的探究，學生不僅對于課堂所講述的內(nèi)容進行了更加深刻的理解和記憶，同時也提高了他們的化學實驗能力，有助于激發(fā)他們的探究式思維、對比式思維等科學探究思維的養(yǎng)成。

（三）結合生活情境，加強社會責任

化學在我們的日常生活中得到了廣泛的應用，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ畹乃茉煲搽x不開化學的貢獻，然而隨著人類科技水平的日益提高，對于自然環(huán)境的破壞也越來越嚴重，導致了一系列的環(huán)境問題和社會問題。因此在化學教學過程中，要特別注重加強學生環(huán)境保護意識和社會責任感的培養(yǎng)，這也是化學核心重要的重要組成部分。當前，我國對于環(huán)保越來越重視，提出了綠色發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的口號，教師在化學過程中也要向同學們宣揚相關的理念，結合化學知識，進行環(huán)境意識的提升。此外在教學過程中，教師也要結合生活中的化學知識向學生們，灌輸一些實用的化學常識。例如利用氨氣易液化的化學性質，我們可以使用液態(tài)氨進行制冷。鐵銹的主要成分是三氧化二鐵，呈現(xiàn)紅棕色，因此我們可以充分利用它的這一性質，將其再利用，制作成為棕色的顏料。教師要采用多種手段，為同學們創(chuàng)設形象生動的教學情境，使得同學們能夠體驗生活中的化學妙用，增強他們的學習興趣和探究意識。

三、結語

總而言之，在高中化學教學過程中，教師應當充分注重學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設形象生動的教學情境，進一步增強學生的探究意識和實踐能力，提升他們的環(huán)保意識與社會責任感，全方位地增強他們的化學素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更加全面的人才。