網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)效性研究

趙永玲

摘 要：寫作是高中學(xué)生英語能力裴炎的重要構(gòu)成，它不僅僅是一種高層次的信息傳遞途徑，更是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。寫作活動具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生的知識儲備能力與知識認(rèn)知能力存在明顯差異性，而寫作能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過不斷地練習(xí)與修改才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作質(zhì)量與寫作水平的協(xié)同發(fā)展。修改效果與修改質(zhì)量直接影響到寫作教學(xué)的實(shí)效性，信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)的快速普及使網(wǎng)絡(luò)批改軟件開始逐漸涌現(xiàn)出來，圍繞網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開研究能夠有效豐富反饋方式，提升反饋效率，引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與作文批改，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其實(shí)效性展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)批改軟件;高中英語;寫作教學(xué);實(shí)效性

英語是一門應(yīng)用范圍極廣的系統(tǒng)性成熟語言，聽與讀是英語的輸入過程，而讀與寫則是英語的輸出過程，寫作需要學(xué)生們主動思考并組織寫作素材，這對于高中學(xué)生而言是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來教育改革與高考改革持續(xù)開展使得主觀表達(dá)與寫作內(nèi)容逐漸增多，但寫作教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的占比卻并不高，特別是很多學(xué)生對于書面表達(dá)的理解與認(rèn)識不到位，寫作成果中的問題較為明顯和突出。

一、網(wǎng)絡(luò)批改軟件引入高中英語寫作教學(xué)的必要性

英語寫作是一項(xiàng)動態(tài)變化的過程，學(xué)生們需要完成寫作構(gòu)思、內(nèi)容創(chuàng)作及事后修改等過程，而目前教育研究集中于寫前與寫作過程，學(xué)生寫作作品的修改未能得到充分關(guān)注。教師對學(xué)生們的寫作批改與修正缺乏足夠重視，而學(xué)生們更是將關(guān)注重點(diǎn)集中于自己獲得了多少分?jǐn)?shù)，這也導(dǎo)致學(xué)生們未能深入探究英語寫作的本質(zhì)，通過有效的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)個人寫作能力的有效發(fā)展。英語寫作能力的提升是長期復(fù)雜的，特別是思想內(nèi)涵的呈現(xiàn)與文字習(xí)慣的塑造，非母語的學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生而言是具有一定難度的，而寫作練習(xí)更是難中之難?；ヂ?lián)網(wǎng)時代計算機(jī)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展使得英語教學(xué)能夠利用的資源與方式逐漸增加，網(wǎng)絡(luò)批改軟件將互聯(lián)網(wǎng)資源有效整合起來，高中英語進(jìn)入了全新發(fā)展階段。批改軟件極大地拓展了高中英語作文教育的針對性，有助于滿足學(xué)生們的差異性學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生英語寫作興趣及寫作能力的持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)批改軟件能夠利用系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生作文進(jìn)行自動評價，自動評價模式具有很多優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也暴露出了一些問題與不足。

（一）網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

學(xué)生們提交作文后，系統(tǒng)能夠?qū)φ麄€文本內(nèi)容進(jìn)行評價，這既保證了作文評價的全面系統(tǒng)性，同時也避免教師主觀因素對于作文評價的影響，批改軟件能夠迅速完成大量數(shù)據(jù)庫的比對分析，大大提升了作文批改的準(zhǔn)確性及可靠性。網(wǎng)絡(luò)批改軟件同時能夠根據(jù)學(xué)生們的作文進(jìn)行針對性指導(dǎo)并提供寫作資源，基于學(xué)生習(xí)作內(nèi)容建立的個人數(shù)據(jù)庫能夠?qū)W(xué)生們的錯誤清晰地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足。教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)批改軟件建立互動學(xué)習(xí)平臺，例如批改軟件能夠直接修正拼寫錯誤，指出語法錯誤并給出示范例句。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中可以利用批改軟件展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢并逐漸糾正自己的問題不足。

（二）網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用劣勢

網(wǎng)絡(luò)批改軟件利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，但相較而言分?jǐn)?shù)評價及評語較為簡單，它完全依照客觀情況展開評價，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)批改軟件受到教師的預(yù)先設(shè)定影響，而學(xué)生們只要掌握了評判標(biāo)準(zhǔn)就能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，而直接給出修改結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈λ伎嫉闹鲃有?，不利于學(xué)生寫作能力的循序提升。高中英語寫作能力的提升要以學(xué)生和教師的良性互動為依托，批改軟件雖然能夠幫助教師給予學(xué)生反饋，但卻不不利于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，這也是教師必須做出補(bǔ)充和調(diào)整的環(huán)節(jié)。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)批改軟件在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)效性策略

（一）建立軟件+人工+互動的多元評價模式

單純利用網(wǎng)絡(luò)批改軟件是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力全面發(fā)展提升的，教師在寫作教學(xué)中不僅僅要利用軟件展開評價，同時教師也要對評價結(jié)果進(jìn)行二次評定，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生改正問題，使得修改意見更易于學(xué)生們理解和接受。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生參與評價和修改過程，既幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，同時提升學(xué)生的寫作興趣。

（二）加大批改軟件的優(yōu)化與調(diào)整

網(wǎng)絡(luò)批改軟件對于高中英語寫作教學(xué)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，在可以預(yù)見的未來互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)將得到進(jìn)一步提升與發(fā)展，而英語在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要性不言而喻，教育工作者及相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該共同極大網(wǎng)絡(luò)批改軟件的優(yōu)化與調(diào)好，使得批改軟件能夠更好地契合寫作教學(xué)要求，既減輕教師的工作量，同時提升學(xué)生的寫作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的持續(xù)提升。

（三）有效提利用軟件開展寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)批改軟件能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)作文批改，同時又能夠?qū)?yōu)秀例文呈獻(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何按照范圍進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。因此教師要充分利用軟件開展寫作教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的謀篇布局、詞匯運(yùn)用、語法使用及英語思維形成，推動高中寫作教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]隋月.高中英語學(xué)生寫作水平提升方法探究[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：158-159+157.

[2]凌順生.基于語言輸入假說理論的高中英語課堂寫作教學(xué)策略的有效性研究[J].英語教師，2018，18（07）：31-38.

[3]盧麗萍.高中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)與學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2015（04）：89-90.