初中英語教學中分層教學法的應用探究

曾儀慧

【摘要】? 初中階段是學生的英語學習是一個十分重要的時期，每個學生的水平不一樣，有很大的差異性，并且每個同學對英語學習的興趣也不一樣，這些差異化都是教師需要重點考慮的。因此，教師應該有自己的教學方法來教育學生，其中分層教學法就是其中的一個方法，教師要有的放矢地將這種方法融合到自己的教學當中去，從而提高學生學習英語的興趣，能夠改善那些英語底子較差的同學成績，讓所有同學都能夠取得一定的進步。

【關鍵詞】? 初中英語 分層教學法 差異性 教學方式

近些年來，學生們對英語的學習熱情已經越來越不如從前了。尤其是在初中階段，新課標對學生的英語學習要求越來越高，對教師的教學能力也是一種挑戰(zhàn)。因此，教師應該開始改變之前的教育方式，重視學生之間存在的差異，對自己的教學方法進行適當的創(chuàng)新和改革，將分層教學理念引入到英語教學當中去，制定相應的教學方案，從而提高學生的英語水平。

一、初中英語中分層教學的必要性

提高學習效率。學生之間都是有一定的差異性的，從小學到初中的過渡，每個人的英語水平都是不一樣的，有了這些差異性的存在，教師就應該照顧到不同的水平的學生，不能再使用一刀切的方式來進行教學工作了，要針對不同的學習進行分層教學，結合學生自身的情況來設定不同的教學目標，從而讓教師的教學更具有針對性，提升教學效率。

完善教學模式。傳統(tǒng)的教學雖然做到了對學生“一視同仁”，但是并沒有讓學生從中獲得較大的收益，相反，這種對學生進行統(tǒng)一教學的方式存在著很多缺點，限制了學生自主能力的發(fā)揮，忽略學生本身水平的不同，從而讓有的學生跟不上課堂的腳步，有的學生反而白白浪費掉了課堂的學習時間。因此教師應該完善教學模式，引進分層教學模式，充分考慮到學生之間的差異，針對不同的學生實施不同的教學策略，這樣不僅能讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，還有利于學生的學習效率的提高。

二、初中英語教學中分層教學法的應用

（一）以正確分層為基礎來進行分層教學

只有對學生進行正確的分層才能順利地實施分層教學法。教師和科學合理地對學生進行分層，制定一個明確的分層標準從多因素、多角度來考慮，而不是只依據成績來進行分層。在分層的過程中，教師也要考慮到學生的自尊心方面，不能傷害學生的自尊，不能以“優(yōu)秀”“差”來評判學生，教師要充分理解分層的意義是讓每個同學都得到發(fā)展，而不是讓優(yōu)秀的變得更加優(yōu)秀，放棄差勁的學生。

例如，教師在進行分層時，可以分為三層，層次不宜過多，如a層學生有著較強的接受知識的能力，平時學習較為扎實，有較強的自學能力，b層學生英語底子較差，但是平時也兢兢業(yè)業(yè)的學習，沒有放棄，有著較強的學習意識，但是接受能力不如a層學生，需要進一步的幫助才能進步，c層學生基礎知識比較差，學習能力不夠強，對英語的學習沒有興趣，幾乎放棄英語的學習。這三層的學生并不是一成不變的，而是隨著接下來的學習不斷發(fā)生改變的，所以在教學過程中，教師應該及時進行調整和更新，保持分層的正確性不被破壞。

（二）明確分層教學目標，掌握教學進度

在進行初中英語分層教學目標的確立時，要根據不同層次的學生之間的差異，對不同層次學生進行教學目標的等級劃分，有利于每個層次的學生成績共同提高。因此，制定分層教學目標是要在進行正確的分層之后，這樣才能讓控制不同層次學生的教學進度以及教學內容的確定。

在分層教學中，通過針對不同的層次的學生制定不同的教學目標，設計不同層次學生學習的緊迫程度，既能讓每個層次的學生的都有自己的進步，又能針對學生進行不同的教學，滿足學生自己的學習要求[3]。教師也可以在班級里成立一個英語學習小組，通過一些英語的實踐活動來鍛煉學生們的聽說讀寫能力，這有利于每位學生在自己的層次上都更上一層樓，這也有利于推進分層教學進度，促進不同層次學生英語能力的共同提高。

（三）制定分層考核制度、提高學習效率

所有的學習都可以通過考核結果來表現出來，當然英語也不例外。教師在進行考核過程中，也要應用分層的方法進行考核。由于分層教學對每層學生的側重點有所不同，因此考核的制度也應該不同。教師應該根據每層同學的學習進度和教學側重點來進行考核方法的制定，這樣得出的考核結果才真正做到了公平、平等。

例如，學生是分a、b、c三層進行分層教學，在進行最終考核時，教師可以針對a層學生采取一個考核方案，如側重于考核英語應用能力，聽說讀寫等;針對b層學生采取一個考核方案，如側重于考核句子和語法等;針對c層學生采取一個考核方案，如側重于考核單詞、句子等聽讀能力。這樣的考核方式不僅讓學生不再抵觸考試，而且讓學生能給更加主動去學習英語，從自己的薄弱處出發(fā)，有針對性地提升自己的英語水平。

結束語

由于初中英語課程本身受到一定的制約，學生的學習能力和基本水平也都不一樣，因此，要想讓所有學生都能達到最好的學習效果就必須在教學中運用分層教學，遵循一定的原則。分層教學能做到真正的因材施教，從學生的不同需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習英語的熱情。分層教學要從正確地分層、明確分層教學目標、制定分層考核制度三點出發(fā)來進行分層教學的實現，這樣不僅有利于初中英語教學活動的開展，還有利于英語教學質量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王媛珍.分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J].新課程（中），2017（10）：52-52.

[2]張麗娟.分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J].神州，2017（28）：107-107.

[3]石學輝.分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2017（14）：68-69.75782576-95D0-49D5-8584-9F952B7AC7DA