高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略

摘 要：近幾年，我國(guó)對(duì)于高中生的教育越來(lái)越重視，高中生即將面臨的是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以高中教學(xué)尤為重要，目的是有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，因此要想靈活掌握數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用不是一件容易的事。但是老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極解答。本文通過(guò)對(duì)高中課堂提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)分析，探討出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn);策略

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的作用

1.1有效幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式，有效的提問(wèn)可以從促進(jìn)學(xué)生們更快的掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效提問(wèn)針對(duì)的不是學(xué)生回答的答案，而是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是教材上關(guān)于課堂內(nèi)容方面的，因?yàn)檫@樣學(xué)生們才能有通過(guò)對(duì)教材的分析探索，找到問(wèn)題的答案，在這個(gè)探索的過(guò)程中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且可以很好地創(chuàng)新思維。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的學(xué)習(xí)方向，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，并且大部門都是理論知識(shí)，學(xué)起來(lái)較為乏味，導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很高的興趣。同時(shí)因?yàn)榻逃砟畹脑?，?dǎo)致很多的數(shù)學(xué)課堂太過(guò)嚴(yán)肅，老師是課堂的主體，學(xué)生們僅僅聽(tīng)課做筆記，造成課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅，所以學(xué)生們沒(méi)有探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。但是可以很好的通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，來(lái)增加師生之間的交流，提問(wèn)可以使老師們明確學(xué)生薄弱的地方，并且對(duì)此進(jìn)行很好的解決，保障學(xué)生們可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)有效提問(wèn)使得師生感情增進(jìn)之后，還可以幫助學(xué)生們主動(dòng)發(fā)問(wèn)，尋求老師的幫助，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的要點(diǎn)

2.1關(guān)注課堂提問(wèn)的效率

課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，所以要想提高課堂效率，就要充分利用有限的課堂時(shí)間，使用有效的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這需要老師們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行把控，這樣才能更好的提高學(xué)生們探索問(wèn)題的興趣。并且問(wèn)題一定要是具有針對(duì)性的，針對(duì)哪一條定理或是概念，學(xué)生們才能更好的明確解題方向，提高效率。雖然課堂提問(wèn)可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，但是也不能隨意提問(wèn)問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)選擇，才能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)[1]。

2.2提問(wèn)過(guò)后應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，所以對(duì)于老師提出的問(wèn)題的解答程度也有一定的差異。所以老師對(duì)于學(xué)生們的回答要做出積極評(píng)價(jià)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高自信心，從而更好開(kāi)拓思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)問(wèn)并認(rèn)真解答。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，不要只關(guān)注結(jié)果的正確與否，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程以及思路，對(duì)此進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，如果回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要一味地批評(píng)，要合理的進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能更好的使學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，善于表達(dá)自己的想法。同時(shí)要將正確的解題方式進(jìn)行詳細(xì)講解，使得學(xué)生可以從問(wèn)題中收獲更多[2]。

3.提高高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的具體策略

3.1找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，語(yǔ)句清晰明了

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一節(jié)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要想使學(xué)生明確此學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先就是要找準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，做到及時(shí)提問(wèn)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解之后就進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，老師們要多加注意問(wèn)題提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)句，盡可能的使自己的問(wèn)題能夠更好地被學(xué)生理解，這樣才能更好使學(xué)生們進(jìn)行回答，因?yàn)檎Z(yǔ)句不清晰會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確把控。同時(shí)老師們對(duì)于提出的問(wèn)題要保障其嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)性就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題沒(méi)有正確的回答。老師們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，要充分考慮學(xué)生的水平，針對(duì)其學(xué)習(xí)不足的地方進(jìn)行有效的提問(wèn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺[3]。

3.2有效控制問(wèn)題的難易程度

課堂提問(wèn)的目的就是要提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。但是難度過(guò)大的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答回答問(wèn)題的積極性減少，因?yàn)閷W(xué)生們并不會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題，只能最后由老師提供解題答案，這樣的狀況一旦持續(xù)的時(shí)間久，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不善于動(dòng)腦只是一味的依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。所以老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行合理的控制，盡可能的做到讓學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，拓展思維，更好的提高學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量[4]。

3.3提高學(xué)生們提問(wèn)的能力

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)不能僅限于老師們，學(xué)生身為課堂的主體，也要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。在老師對(duì)教材進(jìn)行講解多的過(guò)程中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，應(yīng)該積極的像老師發(fā)問(wèn)，老師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有一個(gè)詳細(xì)的解答，這樣才能更好的幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，并且改善學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)槊媾R高考，需要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備。在高中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，且難度較大學(xué)習(xí)起來(lái)不是一件容易的事情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。但是老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而來(lái)提高課堂效率。提問(wèn)的問(wèn)題要足夠清晰并且難易程度要適中，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)問(wèn)的能力，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]杜春泉.淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略[J].新教育時(shí)代（教師版），2015（9）：118.

[2]張海燕.“問(wèn)題”背后的思考一對(duì)一堂課中課堂提問(wèn)有效性的觀察和研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（6）：136-137.

[3]梁永強(qiáng).淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）：34.

[4]趙生堂.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（22）：234.

作者簡(jiǎn)介：何文濤（1988—），男，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。